Последние 15 лет стали для российских музеев, как и для всего российского общества, переломными. Закончил своё существование Советский Союз, а вместе с ним и выстраивавшаяся на протяжении десятилетий огромная идеологическая и пропагандистская машина, составной частью которой были музеи. Людям стало не до музеев, когда встал вопрос выживания.

Еще в начале XX века в России и за рубежом сложилось отношение к музею как к демократическому по своему характеру и по просветительской направленности, «открытому для всех» социальному институту. Музей экспонирует исчезающие из общества ценности и может привлечь внимание к тем постоянным общечеловеческим ценностям, утратой которых угрожает современный прогресс.

В течение последних лет в музеях идет процесс модернизации музейного дела, направленный на адаптацию «больших» и «малых» музеев к современным социально-экономическим условиям. Музеи заново осмысливают свое место и роль в обществе, осваивают и внедряют новые организационные, коммуникационные и информационные технологии, развивают сетевое партнерство, ищут пути продуктивного взаимодействия с государственными и муниципальными органами власти, местным сообществом и другими субъектами социальной деятельности.

Несмотря на тяжелое экономические положение 90-х годов, сохранились школьные музеи, т.к. учителя, благодаря своему энтузиазму, понимали их значимость. От любви к «Малой Родине» и её изучения, учащиеся приходят к познанию всей Родины, всего мира – и национального, и интернационального. В системе патриотического воспитания юных граждан школьный музей становится образовательным пространством, ресурсом в становлении гражданского самосознания и самоопределения жизненных позиций юных граждан, сибиряков.

Школьный музей обладает такими качественными и количественными параметрами открытости, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями. В последнее время музеи образовательных учреждений являются ресурсом дополнительного образования и используются как дополнительный ресурс в изучении общеучебных предметов, элективных курсов, являются возможностью организации социально-значимой деятельности, развития гражданской инициативы и ответственности.

Сегодня многие рассматривают музей как центр информации или место встречи различных возрастных, социальных, профессиональных или этнических групп, для каждой из которых посещение музея имеет свой специфический смысл. Музей перестал замыкаться в своих стенах и пытается распространить своё влияние за пределы отведённой ему территории, доказывая свою значимость.

В настоящее время мы являемся свидетелями возрождения школьных музеев, расширения их количества, нового подъема тематического и жанрового содержания. Работы по восстановлению в музеях велись не по приказу «сверху», а по зову сердца.

Но, не смотря на положительную тенденцию возрождения музеев, появления новых, имеется и ряд серьезных проблем.

Проблема недостаточной упорядоченности развития музейной сети. Наряду с новыми оригинальными музеями, появляющимися в стране, начинают возникать и музеи-суррогаты, музеи-двойники. Отсутствие обмена информацией между инициаторами музейных проектов и координации на межрегиональном уровне приводит к тому, что в развитии музейной сети начинают наблюдаться определенные типологические и профильные диспропорции.

Отсутствие контакта между школьными музеями. Так, многие из детей никогда не были ни в одном школьном музее, кроме своего. Дети недостаточно осведомлены о музеях и достопримечательностях района, города, страны.

Проблема отсутствия системы обратной связи между музеями и его потенциальной аудиторией. В музеях есть Книги отзывов, проводятся социологические опросы, но они позволяют выявить предпочтения только тех, кто уже является музейным посетителем. Между тем значительная часть наших сограждан никогда не бывала в музеях или, побывав там однажды в детстве, не намерена повторять «ошибку». Решить проблему обратной связи традиционными методами музейной работы без новых коммуникационных технологий оказывается сложно. Поэтому использование современных информационных технологий, прежде всего Интернет, позволяет многократно расширить музейную аудиторию. Это привлекает в музей современную молодежь, ориентированную на исследование собственного, жизненного и временного пространства.

Проблема снижения общего уровня квалификации работников сферы музейной деятельности. Даже старые крупные музеи, укомплектованные опытными профессионалами самой высокой квалификации, сегодня сталкиваются с проблемой острого дефицита знаний и умений, необходимых для деятельности в новых социальных и экономических условиях. В свое время в подобных случаях на помощь приходили курсы повышения квалификации, существовавшие на базе ведомственных учебных заведений; стажировки в головных музеях; научно-практические конференции. Сегодня для многих музеев подобные способы укрепления кадрового потенциала - роскошь.

Проблема дефицита ресурсного обеспечения, необходимого для развития музеев, отсутствие действенных механизмов привлечения недостающих ресурсов извне музейной системы. Хронический недостаток государственного финансирования не нуждается в комментариях. Требующие ремонта и недостаточные по площади помещения, морально устаревшая техническая база, дефицит квалифицированных кадровых ресурсов и, наконец, информационный голод, связанный со снижением числа музейных конференций, количества и тиражей музейных изданий, - все это, вместе взятое, во многом определяет систему лимитирующих факторов, которые сегодня тормозят развитие музеев.

Возможно, приведенный перечень современных проблем развития российских музеев кому-то покажется неполным, но вряд ли можно оспаривать тот факт, что все поставленные вопросы актуальны и имеют прямое отношение к вопросам развития современной системы музейных коммуникаций. Таким образом, государственная поддержка музеев, укрепление и расширение профессиональных контактов музейных работников, консолидация музейного сообщества и развитие новых образовательных технологий являются гарантом успешной модернизации музейного дела в современной России.