Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора

 
 

Болотина Светлана Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 27 «Росинка» г. Новосибирска

 

Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора

В раннем возрасте особая роль в развитии ребенка принадлежит взрослым. Именно взрослый побуждает ребенка к говорению, к осмысленному выполнению действий. Издавна на Руси с младенчества в воспитании и становлении личности ребенка большую роль играли произведения малых жанров русского народного фольклора. Эти произведения доступны даже самым маленьким детям. К родному языку ребенок привыкает постепенно. Сначала он с удовольствием слушает колыбельную, которую напевает мама; радуется любимой песенке-потешке. Ещё не понимая смысл слов, малыш внимательно следит за интонацией, с которой они произносятся. Особенно ему нравится особый ритм, сама музыка слов. Пройдет некоторое время и ребенок повторит знакомые звуки, а через два-три года сможет сам рассказать несколько четверостиший. Это очень важное событие. Во-первых, фольклор помогает развивать детей эмоционально, интеллектуально, нравственно, эстетически, а во-вторых, воспитывают любовь к родному краю и родному языку. Это направление в своей основе расширяет опыт первоначальной ориентировки детей в окружающем мире и способствует познавательной деятельности, характерной для детей раннего возраста. Они обучают, развивают ребенка без утомления, забавляя его.

Современные родители фольклору уделяют мало времени или не уделяют совсем, считая этот жанр пережитком прошлого. Но чтобы ребенок мог гармонично взаимодействовать с окружающим миром, необходимо вызвать у него эмоции, воздействовать на чувства, а также продолжить развивать их.

С помощью произведений малых жанров русского фольклора ребенок успешно обучается родному языку, традициям, обычаям, общению друг с другом, взаимодействию с социумом, у него развивается познавательный интерес. В этой работе большую роль играет музейная педагогика. В 2009 г. в нашем детском саду был основан музей «Русская изба», руководителем которого я являюсь. Музей посещают не только дети старших групп, но и малыши. Знакомятся с образом жизни семьи в прошлом, а произведения малых жанров русского народного фольклора помогают лучше понять образ жизни своих предков, так как колыбельные песни, потешки были неотъемлемой частью воспитания детей на Руси.

Данная тема на сегодняшний день является актуальной, так как фольклорные произведения малых жанров способствуют общему развитию ребенка и позволяют ему легко адаптироваться к условиям детского сада. Они помогают вовлечь каждого ребенка в познавательно-творческую деятельность, развивают его любознательность, индивидуальные возможности, а также его внутренний и духовный мир. Инновационная деятельность заключается в доступности материала детскому восприятию, добровольности усвоения новой информации в игровой, познавательной деятельности и побуждает к возникновению самостоятельной игры, двигательной и речевой активности.

Богатство словарного потенциала русского народного фольклора состоит из песен, потешек, прибауток, скороговорок, считалок, загадок, небылиц, пословиц, поговорок. Дает стимул для познавательного и речевого развития. Работая с детьми раннего возраста важно организовать режимные моменты, вытекающие из объективных предпосылок этого возраста. Во всем этом воспитателю могут помочь потешки, прибаутки, колыбельные, создававшиеся русским народом и впитавшие в себя всю его мудрость, доброту, любовью. Их назначение разнообразно. Поэтому каждый воспитатель может применить такие произведения на протяжении всего дня в любом режимном процессе. Использование фольклорных произведений в работе создает предпосылки для интенсивного развития понимания речи и расширения практического опыта. И что особенно важно, малые фольклорные жанры помогают не только воспитателю в работе, но и его воспитанникам. Дети самостоятельно используют эти произведения в процессе игры (игры с куклой, игра в уголке ряжения, пальчиковые игры, игры в парикмахерскую).

В своей работе я использую следующие методы и приемы:

словесный (чтение художественных произведений, беседа),

наглядный (наблюдение за различными объектами окружающего мира, рассматривание игрушек и картин, показ видеофильмов),

практический (сравнение, группировка предметов по определенному признаку),

игровой.

Чаще всего я использую игру, потому что игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. Игры разнообразны:

– подвижные игры,

– дидактические игры, музыкальные игры,

– динамические упражнения,

– пальчиковые игры.

Для успешной работы с детьми в этом направлении я рекомендую организовывать работу с небольшой подгруппой дошкольников, использовать яркий, красочный демонстрационный материал, преподносить который следует эмоционально, интонационно выразительно, с позитивным, радостным настроением. Использовать фоновое музыкальное сопровождение.

Произведения малых жанров русского народного фольклора – замечательный, отобранный народной педагогикой материал для развития речи. Они забавны, лаконичны, развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, улавливать повышение и понижение голоса, его громкость, ритмичность и плавность речи, её интонацию, выразительность. В раннем возрасте интересные эмоциональные потешки и шутки помогают детям совершенствовать свои речевые навыки. С введением ФГОС ДО, родители являются непосредственными участниками воспитательного процесса, поэтому организовав работу с родителями, необходимо сделать так, чтобы в более короткие сроки они стали союзниками и активными участниками этого процесса. В начале и конце учебного года я провожу мониторинг уровня развития детей, где вижу положительные результаты своей работы. Между детьми и воспитателем складываются доброжелательные отношения, налаживается психоэмоциональный климат. Дети с большим удовольствием вовлекаются в игру, тем самым обогащая свой эмоциональный настрой. Таким образом, у детей обогащается словарный запас. В самостоятельной деятельности и в играх дети стали использовать произведения русского народного фольклора, а также пальчиковые игры. Научились соотносить действия с содержанием потешки, понимать значение слов и правильно их произносить, расширись представления об окружающем мире.

Использование произведений малых жанров русского народного фольклора в работе с детьми раннего дошкольного возраста, как показала практика и результаты диагностики, повышает уровень развития творческого мышления, всесторонне развивает ребенка как личность, расширяет кругозор, а также способствует развитию и активизации речи.

Количество просмотров: 13060  

Добавить комментарий

Target Image
721. Современные подходы развития социально-коммуникативной компетентности у дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
722. Игровая деятельность в формировании пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
723. Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
724. Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ ВЫПУСК №64, апрель 2016
725. Система ДОУ по индивидуализации образовательного процесса дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
726. Предварительная работа к сюжетно-ролевым играм с профессиональным сюжетом ВЫПУСК №64, апрель 2016
727. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
728. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
729. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
730. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016
731. Фрагмент тренинга «Песочная терапия с использованием информационной коммуникативной технологии интерактивной песочницы» Выпуск №63, февраль 2016
732. Новогодняя игрушка своими руками Выпуск №63, февраль 2016
733. Устное народное творчество в воспитании дошкольников Выпуск №63, февраль 2016
734. Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи Выпуск №63, февраль 2016
735. Развитие логического мышления у дошкольников в совместной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
736. Развитие речи детей дошкольного возраста через театральную деятельность Выпуск №63, февраль 2016
737. Проектная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №63, февраль 2016
738. Прогулка с интересом Выпуск №63, февраль 2016
739. Наглядное моделирование как эффективный метод повышения уровня развития умственных способностей у детей Выпуск №63, февраль 2016
740. Инновационные формы работы с родителями в условиях организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ Выпуск №63, февраль 2016

Страницы