Актуальность проблемы использования учебных сетевых проектов как средства формирования гражданской идентичности личности определяется рядом факторов:

– новыми требованиями к личности обучающихся;

– реализацией современного уровня развития техники и технологий в воспитательно-образовательном процессе;

– его непрерывный характер;

– необходимостью внедрения инновационных методов и технологий в процесс обучения и воспитания;

– первоочередностью задач становления индивидуального чувства принадлежности каждого обучающегося к общности граждан России, осознанию себя как части коллективного субъекта родной страны.

При этом существующая практика показывает, что реализация новых воспитательно-образовательных технологий связана с рядом проблем:

– недостаточной готовностью практики к реализации новых воспитательных технологий;

– необходимостью изменений в системе подготовки кадров;

– организацией специального воспитательно-образовательного пространства.

Проблема организации специального воспитательно-образовательного пространства является ключевой. Организация воспитательно-образовательного процесса с этой точки зрения предполагает, что образовательное учреждение на основе информационно-технологического обеспечения и технической поддержки создает пространство реализации инновационного воспитания и образования. Такое пространство предполагает наличие развитой системы управления развитием личности и в целом информационной средой, влияющей на её становление. Высокоорганизованное воспитательно-образовательное пространство призвано обеспечивать учащихся потоком систематизированного развивающего контента. Процесс формирования личности при этом представляет из себя управляемую систему, важной характеристикой которой является направленность на формирование системы гуманистических ценностей личности. Главной характеристикой специального воспитательно-образовательного пространства является его системность и управляемость.

В настоящее время данные характеристики, на наш взгляд, не присущи в целом воспитательно-образовательному процессу в образовательных учреждениях в полной мере. Это связано с недостаточной методологической проработанностью имеющегося в настоящее время инструментария реализации инновационных воспитательно-образовательных технологий, таких как современные сетевые сервисы, особенно это касается специфики инновационного воспитания и образования, связанных с информационными и дистанционными  технологиями.

Использование учебных сетевых проектов как важного средства организации специального инновационного воспитательно-образовательного пространства делает его системным и управляемым в решении задач формирования гражданской идентичности личности учащегося.

Учебные сетевые проекты сегодня рассматриваются как виртуальные площадки, созданные с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в телекоммуникационную сеть, включающие специализированно ориентированный Web-контент, Web-приложения, проектируемые на основе технологии Web 2.0.

В настоящее время существует множество разнонаправленных учебных сетевых проектов, которые становятся основой инновационного воспитательного и образовательного процесса.

Использование учебных сетевых проектов в деятельности по формированию гражданской идентичности личности учащихся должно быть направлено на создание разнообразной воспитательно-образовательной интернет-среды, интегрирующей воспитательно-образовательный контент, пользовательские сервисы и инфраструктуру сетевого взаимодействия.

На сегодняшний день практически отсутствуют детально проработанные методики эффективного использования современных сетевых технологий в воспитательно-образовательном процессе образовательных учреждений.  Остро стоит необходимость организации воспитательно-образовательного пространства образовательных учреждений с использованием системообразующей, управляющей сетевой технологии.

Нами была апробирована технология организации учебных сетевых проектов, которая представляет собой систему управления продвижением учащегося в специально организованном воспитательно-образовательном пространстве в ходе интерактивного онлайн-взаимодействия в  электронном дистанционном режиме.

Технология учебного сетевого проекта, в своей основе использующая сервисы компании Google, но не ограничивающая пользователя определенной технологической сервисной средой, позволяет любому пользователю в определенной степени редактировать свой воспитательно-образовательный маршрут, использовать при ознакомлении с культурными ценностями, накопленными человечеством, разнообразный медиаконтент, эффективно использовать сетевые сервисы в саморазвитии и совместном творчестве, систематизировать полученные результаты, сделать управляемым процесс личностного развития.

Все ресурсы в рамках технологии собраны в единое целое. В системе можно создавать и хранить электронные материалы задавать последовательность прохождения. Благодаря тому, что доступ к учебному сетевому проекту осуществляется через Интернет или другие сети, учащиеся не привязаны к конкретному месту и времени, могут реализовать как индивидуальный, так и групповой воспитательно-образовательный маршрут в собственном темпе в любом удобном месте.

Электронный формат позволяет использовать в качестве источника не только текст, но и интерактивные ресурсы любого формата. Все материалы хранятся в системе, их можно организовать с помощью гипертекстовых ссылок.

Другие возможности  технологии учебного сетевого проекта:

– совместное решение воспитательных задач с использованием различных сетевых инструментов: блоги, форумы, вики как в асинхронном режиме (собственный темп работы учащегося), так и в режиме реального времени, используя онлайн-технологии;

– интерактивная коммуникация через чат, системы комментирования и рассылок;

– создание и хранение портфолио личностных достижений;

– сохранение оптимального уровня активности учащихся;

– рациональная организация времени на общение и личностный рост;

– ранжирование уровня доступа к материалам. Все проекты, созданные в Google-сервисах, хранятся на личном виртуальном диске обучающегося, их можно редактировать совместно (по предоставленному доступу). Файлы можно экспортировать на жесткий носитель.

Костяк учебного сетевого проекта составляет «Таблица продвижения», которая заполняется всеми участниками воспитательно-образовательного процесса, позволяет осуществлять самоконтроль прохождения заданий, добавляет элемент соревновательности, способствует росту конструктивного взаимодействия между обучающимися и развитию их самостоятельности.

Таким образом, в рамках данной технологии в центре педагогической реальности оказывается непосредственно обучающийся, основной задачей которого становится необходимость найти баланс между все более увеличивающейся автономностью, активностью в создании развивающего контента и необходимостью непрерывного взаимодействия с другими участниками воспитательно-образовательного процесса. При использовании данной технологии инициатива в организации воспитательно-образовательного процесса во многих ситуациях переходит к обучающимся, необходимость самоорганизации деятельности возрастает. Это позволяет не только создавать непрерывно динамичное воспитательно-образовательное пространство, учитывать уровень развития технологий, но и реализовать актуальные задачи, которые стоят перед системой образования в рамках решения задач формирования гражданской идентичности личности.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Балдин, Е. Россия виртуальная. Web 2.0 — новые возможности в планировании рекламных кампаний. // Журнал «Индустрия рекламы» 2008 № 01. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  URL: http://adindustry.ru/doc/861 - (дата обращения: 10.11.2017).

2. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения: 25.04.2010).