Конструктивное взаимодействие в сообществе помогает учителям чувствовать себя частью большого педагогического коллектива, осознавать важность своего труда и получать поддержку коллег.

Белашова Елена Евгеньевна,

учитель начальных классов, тьютор  

Градова Юлия Александровна,

тьютор ЧОУ «Школа будущего НСК» г. Новосибирска

 

Материалы номера

Развитие самостоятельности и инициативности у дошкольников

Бояркина Анна Петровна, Барцова Ольга Владимировна

Воспитание в детях самостоятельности и инициативного подхода к деятельности по-прежнему остается одной из ключевых задач современной педагогики. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) закрепляет поддержку детской инициативы в качестве одного из фундаментальных принципов. Это необходимо для формирования социальной ситуации, способствующей полноценному развитию ребенка.

Проект «Луговые травы Новосибирской области»

Конева Наталья Юрьевна

Согласно ФГОС дошкольного образования, составляющая программы, разрабатываемая участниками образовательного процесса, должна учитывать региональный компонент (изучение местной природы, культурного наследия, традиционных занятий), что способствует осознанию детьми своей связи с родным краем. Программы дошкольного образования направлены на воспитание любви и ответственности к природе. Важная задача педагога – рассказать детям об уникальных климатических и природных особенностях региона.

Создание условий для адаптации в новой группе в детском саду

Махляйдт Юлия Владимировна

Переход ребенка из ясельной группы в младшую дошкольную – это значимый и зачастую стрессовый этап в его жизни. Казалось бы, малыш уже прошел первоначальную адаптацию к детскому саду, привык к режиму, воспитателям, однако смена группового помещения, состава детей и взрослых, повышение требований к самостоятельности и новое игровое оборудование – все это является серьезным испытанием для ребенка 3-4 лет.