Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет удовлетворение от деятельности. Это означает, что она соответствует физическим и духовным способностям человека, его психическим особенностям, состоянию здоровья, интересам, знаниям и умениям.

Очень часто учащиеся с нарушением слуха теряются при выборе профессии и не могут остановить свой выбор на конкретной профессии, у учащихся с нарушенным слухом недостаточно сформирована профессиональная направленность и самосознание. Профессиональное самоопределение учащихся затруднено в связи с бедностью жизненного опыта, ограниченностью знаний, неточностью понятий, представлений, трудностями общения, незрелостью чувств, интересов, неадекватностью самооценки. Из вышесказанного следует вывод о том, что профессиональное самоопределение наших детей должно осуществляться под руководством педагогов.

В условиях социально-экономической нестабильности школа играет решающую роль в формировании личности будущего профессионала, обладающего трудовой мобильностью и способностью выдержать любую конкуренцию на рынке труда.

Наша задача – не определить, кем быть выпускнику в будущем, а лишь подвести к взвешенному самостоятельному выбору профессиональной деятельности, формировать у выпускников психологическую готовность к профессиональному самоопределению. Необходимо для всех обучающихся создать достаточные условия для объективного выбора сферы приложения своих интересов, проявления задатков и наклонностей и развития способностей.

Проектная деятельность (возможно и с профильными областями) предоставляет такие условия. Проектная деятельность является организованной и приучает к эффективному высококачественному труду. В таких условиях ученик получает реальные возможности для самоопределения и свободного проявления творческих способностей.

Проектная деятельность эффективно выполняет две задачи образования: первая – раскрытие и развитие личности, вторая – самоопределение личности и выбор дальнейшего жизненного пути.

Нами был разработан проект «Формирование профессионального самоопределения у обучающихся с нарушениями слуха как условие успешной социализации в обществе», цель которого: создание условий для формирование способности выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям обучающихся с нарушениями слуха и успешной социализации в обществе. В рамках этого проекта были реализованы ученические проекты (такие как: «Моя будущая профессия-тренер», «Мой выбор-профессия Бухгалтер», «Выдающиеся выпускники нашей школы»), работая над которыми ребята узнали более подробно об особенностях различных профессий, а также о возможностях глухих и слабослышащих людей реализовать себя в жизни.

Для формирования адекватной самооценки и представления об уровне своих возможностей у детей с проблемами слуха необходимо дать им возможность попробовать себя в выбранной профессии, т.е. овладение начальными профессиональными знаниями, умениями и навыками по выбранной ими специальности.

В данный момент обучающиеся старших классов под руководством учителя технологии работают над проектом «Форменная одежда гимназисток смольного института», работая над этим проектом девочки изучили историю возникновения и изменения школьной формы, а самое главное, изучили поэтапную технику создания одежды, приобрели навыки профессии швея.

Пройдя разнообразную проектную практику, старшеклассники имеют представления о той или иной профессии и получают возможности осознанно выбрать свой дальнейший путь в жизни.

Таким образом, в школе-интернате реализуется система профессионального самоопределения обучающихся, обеспечивающая подготовку выпускников школы к труду по осознанно выбранной профессии, их социализации и профессиональной адаптации, а социальная компетентность выпускника будет играть многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей и в будущих производственных отношениях.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Туджанова К.И. Некоторые формы профориентационной работы в школах для детей с недостатками слуха // Проблемы обучения и воспитания детей с нарушением слуха / К.И Туджанова. – МПГУ, 1994. С.51-64.

2. Еремина О.П. Профессионально-трудовая подготовка лиц с нарушением слуха. Учебно-методический комплекс. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. С.10.

3. Едиханова Г. Г. Профессиональное самоопределение как условие успешной реабилитации обучающихся с ОВЗ // Образование и воспитание. 2016.