Межпредметная интеграция на бинарном уроке

 
 

Качура Галина Владимировна,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории,

заместитель директора МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска

 
 
 

Двороковская Татьяна Владимировна,

учитель информатики
высшей квалификационной категории
МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска

 

Межпредметная интеграция на бинарном уроке

ФГОС НОО предъявляет высокие требования к условиям организации учебного процесса. Сегодня актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию у учащихся умения учиться. Приоритетными являются ИКТ, организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. При этом ярким трендом является и межпредметная интеграция, которая позволяет научить ребёнка представлять мир как единое целое, соединить получаемые знания в единую систему. На практике мы часто наблюдаем, что ученик, успешно занимающийся в рамках одной дисциплины, не может применить имеющиеся у него знания не то что в реальной жизни, но и в других предметах. Интеграция учебных предметов необходима, т.к. ученики, к сожалению, каждый предмет воспринимают изолированно, и наша задача показать, что это неверное восприятие, что, наоборот, все взаимосвязано. На наш взгляд, организация учебной деятельности учащихся на уроке с опорой на межпредметные связи не только интегрирует знания учащихся из различных предметных областей, но и создает условия для практического применения этих знаний, служит мощнейшим средством повышения мотивации учащихся к учению, развивает навыки самообразования, позволяет формировать информационную, коммуникативную компетентность школьников. Структура интегрированных бинарных уроков – это четкость, компактность, сжатость, взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе урока. Методологической основой такого урока является системно-деятельностный подход, на котором гармонично сочетаются элементы современных педагогических технологий. И, конечно, такой урок невозможно провести без средств ИКТ, которые способствуют повышению уровня наглядности и усвоения знаний, усилению эффективности преподавания, что позволяет более рационально и экономно использовать время и распределить силы учащихся. Школьники при помощи компьютера получают массу интересной и необходимой информации, создают управляемые модели, работают с алгоритмами и схемами.

Проводя такие уроки, мы видим, что дети работают легко и с интересом, усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки младшими школьниками в их практической деятельности дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей. Ни для кого не секрет, что обучение будет гораздо успешнее, если ребёнку на уроке будет интересно. Поэтому на наших уроках мы даем возможность детям моделировать изучаемый материал с помощью конструктора LEGO WeDo, контролировать свои знания с помощью системы голосования SMART SENTEO.

При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как все в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения данных предметов. Взаимодействие двух учителей на уроке позволяет нам усилить интеграционный эффект и создать модель учебного диалога не только между учащимися, но и учителями, продемонстрировав таким образом широкий спектр средств и способов коммуникации. На своих уроках мы отводим особую роль для создания учебно-проблемной ситуации, которая вводит учащихся в предмет изучения предстоящей темы. На наших уроках, выполняя задание в совместной деятельности, учащиеся как бы вводятся в лабораторию мысли соответствующих наук, приобретают опыт подлинно творческой коллективной деятельности, творческого мышления.

На своих уроках мы пытаемся создать такую обучающую среду, в которой содержание образования для ученика из модели обучения превращается в «живое знание». Работу на уроке организуем так, чтобы учащиеся могли испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодоленными трудностями, счастья познания нового.

Хотим представить интересный опыт по реализации системно-деятельностного подхода на интегрированном бинарном уроке по предметам литературное чтение и информатика, который был проведен в 3 классе МАОУ «Гимназия № 12» г. Новосибирска по темам: «Фольклор разных народов», «Объект». Урок является интегрированным по содержанию и бинарным по своей форме.

Количество просмотров: 6727  

Добавить комментарий

21. Цифровой след методической работы в начальной школе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
22. Обществознание: углубленный уровень. Особенности общения в информационном обществе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
23. Онлайн-сервис learningapps.org в помощь учителю технологии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
24. Организация деятельности по профориентации младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
25. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
26. Система гражданско-патриотического воспитания младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
27. Использование технологии «Буктрейлер» как средство повышения мотивации к чтению и развитию читательской грамотности в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
28. Формирование функциональной грамотности обучающихся начальных классов посредством цифровых образовательных ресурсов ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
29. Информационные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
30. Профилактические принципы цифровой образовательной среды ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
31. Методическая работа с педагогами: виртуальное отображение ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
32. Формирование навыков программирования у младших школьников. Из опыта работы в цифровой образовательной среде «ПиктоМир» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
33. Использование информационных технологий в образовательном процессе ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
34. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
35. Формирование коммуникативной компетентности у детей с проблемами слуха в условиях ИОС ВЫПУСК №106, апрель 2023
36. Особенности использования цифровых инструментов на уроках окружающего мира в начальных классах ВЫПУСК №106, апрель 2023
37. Цифровая трансформация дошкольного образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
38. Новые подходы в библиотечно-информационной сфере в условиях современной цифровой среды ВЫПУСК №106, апрель 2023
39. Использование цифровых инструментов для продуктивного взаимодействия учителя и ученика ВЫПУСК №106, апрель 2023
40. Проектирование воспитательного события для учащихся начальных классов в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы