Успех коррекции речи ребёнка во многом определяется степенью участия родителей. Выполнение домашнего задания способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала и даёт возможность свободно использовать полученные знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка. Домашнее задание ребёнок выполняет под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает ребёнку и взрослому настроиться и придерживаться знакомых единых требований.

Очень часто родители жалуются, что ребёнок не хочет выполнять домашнюю работу по логопедии. Но если родители превратят этот процесс в игру, то ни один ребенок не откажет им. Эта статья посвящена одной из тем логопедического родительского собрания «Изготовление игрового пособия». Собрание в форме мастер-класс.

Каждый человек оценивает мир, исходя из своего типа восприятия. Дети в основном визуалы и кинестетики, движения в их игровой деятельности доминируют. Чтобы постановка звука прошла результативно и звук закрепился в речи, необходимо этап дифференциации звуков и этап автоматизации дефективного звука провести в игровой форме с движениями.

Пособие, посвящённое нашей теме – это браслеты с картинками

Чтобы понять пользу игры с такими браслетами, необходимо разобраться с некоторыми понятиями.

Фонематическое восприятие – это умение:

– выделить и дифференцировать фонемы родного языка;

– анализировать непрерывный поток речи, определить звуковой состав слова.

Без навыка дифференциации фонем ребенок может неправильно воспринимать речь окружающих. И наоборот, окружающие могут не понять ребёнка, так как при нарушенном фонематическом слухе страдает звукопроизношение.

У НАДИ РУСАЯ КОСА

И БЕЛОСНЕЖНАЯ КОЗА.

НА ЛУГУ ПАСЁТ КОЗУ

А ТА ТЯНЕТ ЗА КОСУ!

Какие слова более схожи на слух? Правильно. Слова – паронимы.

Именно со словами паронимами необходимо создавать дидактическую игру.

Эта дидактическая игра предназначена для логопедической работы на этапах автоматизации и дифференциации звуков, после этапа постановки звука. Проговаривая слова паронимы в движении уже с поставленным дефективным звуком, ребёнок с лёгкостью и быстрее проходит этап автоматизации. Введение поставленного звука в речь происходит быстрее, так как во время игры задействованы все анализаторы (зрительный, двигательный и слуховой).

На этапе дифференциации, например, свистящих – шипящих звуков, изготавливается пособие следующим образом: МИСКА – МИШКА

– распечатываются соответствующие картинки,

– используются эластичные ленты,

– необходима клейкая лента или клеевой пистолет для крепления карточки к эластичной ленте, которая надевается на руку.

Для дифференциации других звуков используются другие слова / картинки: мышь – мыс, каска – кашка, розы – рожи, козы – кожи, лак – рак, малина – Марина и другие.

Перед тем как применить пособие в действие, нужно:

– выделить дифференцируемые звуки из слов;

– сравнить дифференцируемые звуки по артикуляции;

– сопоставить слова по смыслу и звучанию.

Далее можно надевать пособие – браслеты на ладони и применить его в движении, по очереди выпуская по одной карточке и скрывая другую. При этом называть ту карточку, которая видна.

Крыса – крыша

Банан – баран