Предметные недели как средство развития метапредметных компетенций

 
 

Ерёмина Елена Геннадьевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 116 г. Новосибирска

 

Предметные недели как средство развития метапредметных компетенций

Одной из главных целей современного образования является освоение учащимися системы знаний, необходимых для практической деятельности человека. Потребности школьников растут: их интересуют знания, которые они могут применить уже сейчас, а затем и во взрослой жизни. И именно метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Приобретённые метапредметные компетенции пригодятся учащимся при выполнении творческих заданий итоговой аттестации, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Одним из средств развития метапредметных компетенций являются предметные недели и декады, которые рассматриваются как:

– один из способов организации учебного процесса;

– средство активизации познавательной деятельности обучающихся;

– мотивация к самостоятельной, индивидуальной и групповой (творческой, учебно-исследовательской, экспериментальной) работе;

– средство развития межпредметных и метапредметных умений;

– способ организации обратной связи.

Предметные недели как традиционная часть внеучебной деятельности достаточно привычны для любой школы. Как правило, это набор мероприятий, специализирующихся либо в гуманитарной, либо в физико-математической, либо в иной другой области учебной деятельности. Предметные недели являются многолетней традицией для нашей школы.

В современных условиях предметная неделя – это не только традиционное внеучебное мероприятие, преследующее определенные учебные и воспитательные цели, это многоцелевое единство мероприятий, объединенных общими целями и задачами, видимыми не только преподавателем, но и учащимся, и подчиненной решению этих задач рационально выстроенной системой конкурсов, игр, исследовательских проектов, олимпиад, образовательных квестов и пр.

Основой обучения является активное участие самих школьников в процессе приобретения, расширения и углубления знаний и умений, что способствует их наиболее прочному усвоению, а главное – умению и желанию применить приобретенные знания на практике. У учащихся появляется потребность в самостоятельном приобретении знаний, наблюдается их психологическая готовность и фактическая способность к различным видам научения, склонность к экспериментированию, тяга к самостоятельности и оригинальности мышления, стремление проникнуть в суть вещей, наблюдается выход предметно-познавательных интересов за пределы школьной программы.

Одной из главных целей проведения предметных недель и декад является развитие метапредметных знаний и умений. Зачастую кажущаяся обучающимся невостребованность полученных ими знаний в реальной жизни является одной из причин низкой мотивации, отрицательного отношения к учебе. Дайте ребятам возможность во внеучебной игровой, исследовательской, творческой обстановке использовать полученные в ходе школьных занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для формирования нового отношения к учебе как к чему-то ценностному, необходимому, востребованному не только на уроке, но и вне его. Задача учителя – показать ребятам известные учебные предметы с неизвестной им стороны: не как набор теорем, законов, правил, догм, а как нечто живое, постоянно развивающееся, имеющее практическое применение, а для кого-то значение и с прагматической точки зрения.

Предметные недели и декады – это средство показать пути «объемного», многомерного познания мира, будь то опыт, физический эксперимент или осмысление действительности через художественные образы и исторические ошибки прошлого.

Так, гуманитарная предметная неделя – это вовсе не неделя для гуманитариев, естественно-научная неделя – не неделя для химиков, физиков и биологов, это познание мира во всей многогранности.

Предметная неделя – это возможность для химиков и математиков попробовать себя в гуманитарных науках, для гуманитариев – оценить свои силы в точных науках, понять, насколько увлекательна, сложна и необходима другая, не твоя, область знания.

Необходимость изучения любого предмета будет более осознана обучающимися, если они постигнут его практическую значимость, возможность изучаемого материала для приобретения личного опыта познания, творчества через процесс обучения. Эти задачи и решают предметные недели в школе.

Тематика предметных недель истории и обществознания, проведенных в школе:

– «Моя семья – моё богатство»

– Калининка-квест (к юбилею Калининского района)

– «Люблю тебя, моя Сибирь!» (к юбилею НСО, Новосибирска)

– «Живи разумом, так и лекаря не надо» (ЗОЖ)

– «Вечные истины» (христианство)

– «Загадки КОСМОСА»

– «Уроки этикета»

– «Мой Новосибирск родной»

– «Загадки истории»

*С разработками можно ознакомиться на личном сайте https://nsportal.ru/elena-eremina

Приложение. Сценарии тематических недель

Количество просмотров: 11675  

Добавить комментарий

341. Патриотическое воспитание обучающихся во внеурочной деятельности по физической культуре (программа «Курсанты») ВЫПУСК №92, декабрь 2020
342. Наследие Великой Победы как фактор патриотического воспитания лицеистов ВЫПУСК №92, декабрь 2020
343. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №92, декабрь 2020
344. О реализации проекта по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот» в МБОУ СОШ № 187 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
345. Материалы для проведения внеурочных мероприятий по истории Новосибирской области ВЫПУСК №92, декабрь 2020
346. Компетентностный подход к преподаванию ИЗО в системе межпредметных связей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
347. Работа с текстом на уроках русского языка в малокомплектной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
348. «Фронтовой Новый год» – от реконструкции событий к реконструкции души ВЫПУСК №92, декабрь 2020
349. Ребёнку нужно помогать открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины ВЫПУСК №92, декабрь 2020
350. Формирование социокультурной компетенции у обучающихся через программы путешествий и экскурсий. От идеи к ее реализации ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
351. История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
352. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка ВЫПУСК №92, декабрь 2020
353. Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение») ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
354. Смешанное обучение как инновационная модель коллективного взаимодействия ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
355. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках английского языка ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
356. Применение наглядного моделирования для активации речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
357. Влияние наглядности на формирование познавательной активности детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
358. Игровые технологии обучения в начальной школе ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
359. Разноуровневая дифференциация на уроках русского языка в начальных классах ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
360. Развитие современного технологического образования ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы