Цель воспитательного процесса в условиях школы-интерната – создание условий для развития воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у обучающихся, воспитанников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социальной адаптации.

В соответствии с Программой воспитания и социализации обучающихся школы-интерната по ступеням образования (ценностные ориентиры прописаны в соответствии с возрастными особенностями учащихся) для достижения воспитательного идеала организация воспитания осуществляется по следующим направлениям (согласно нормативным документам):

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (подпрограмма «Воспитываем человека нравственного, патриота и гражданина»);

– воспитание нравственных чувств и этического сознания (подпрограмма «Воспитываем человека нравственного, патриота и гражданина»);

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (подпрограммы «Воспитываем трудом», «Воспитываем познавательную активность);

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (подпрограмма «Воспитываем здоровый образ жизни, экологическую культуру»);

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (подпрограмма «Воспитываем здоровый образ жизни, экологическую культуру»);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (подпрограмма «Воспитываем культурой»).

Все внеклассные мероприятия, проводимые воспитателями в нашей школе, имеют социально-коррекционную направленность. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, стараемся, чтобы им было интересно, познавательно, доступно, весело.

Некоторые формы работы нам подсказывают, что необходимо привлекать ребят разных возрастов для тех или иных мероприятий. В различные периоды своей истории человечество неоднократно обращалось к идее организации воспитательного процесса в группах, состоящих из детей разного возраста.

Контакты детей разного возраста стимулируют проведение сюжетно-ролевых игр, организаторами которых могут быть старшеклассники. Важно, чтобы старшие школьники были способны к установлению сотрудничества с младшими, что достигается специальной подготовкой учащихся к организаторской деятельности и педагогическим регулированием совместной деятельности детей разного возраста. В совместной деятельности младшие воспитанники перенимают у старших опыт общения, а малыши своей неопытностью и непосредственностью подталкивают старших ребят к доброму братскому отношению, к желанию им помочь, подбодрить, поддержать взглядом, жестом.

Наиболее эффективными средствами, побуждающими старших и младших к сотрудничеству и творчеству, являются: неформальная обстановка, отсутствие регламентации, свободный, добровольный выбор детьми видов и форм деятельности, проблемные ситуации, отражающие интересы и потребности учащихся, игровые и соревновательные элементы.

При этом следует помнить, что воспитанник для объяснения товарищу (в отличие от собственного усвоения, когда он довольствуется малым) ищет в материале дополнительные связи, свойства и отношения, приводит основания, убедительные для самого непонятливого товарища. А ведь найденные свойства и отношения материала после апробации на товарище составляют собственное достояние, свое более глубокое понимание мира, окружающей действительности. Процесс взаимодействия старших и младших становится привлекательным и взаимовыгодным для всех участников. Общаясь друг с другом, помогая и принимая помощь, дети получают навыки совместной деятельности, приобретают умение организовать работу как свою, так и своего подопечного. Такое общение нравится тем и другим: младшие рады, что у них есть свой защитник, который всегда поможет, старших привлекает возможность покомандовать, волей-неволей они сами подтягиваются в учебе, общественной жизни.

Обратили внимание, что более эмоционально и живо проходят мероприятия, где участвуют дети разных возрастов. И это стало традицией. Совместно были проведены следующие мероприятия:

– «Береги здоровье» (презентация, викторина);

– «Богатырские забавы» (устный исторический журнал, спортивные состязания);

– «Азбука безопасности жизнедеятельности в школе для младших школьников» (беседа, экскурсия по школе с ознакомлением с противопожарным инвентарем и планами эвакуации – ведущие старшеклассники);

– практическое занятие «Современный этикет»;

– развлекательно-игровая программы.

В одной из программ, посвященной Международному женскому дню, принимали участие воспитанники 4, 5, 7-х классов, учащиеся III, IV, VIII видов. Программа была простроена с учетом индивидуальных особенностей каждого участника. В нее были включены игры, спортивные соревнования, интеллектуальные состязания, музыкальные и поэтические выступления детей. Играя и соревнуясь, ребята развивали мелкую моторику, меткость броска, глазомер, координацию движений, навыки ориентировки в малом и большом пространстве. Практически использовали остаточное зрение и мобилизовали возможности сохранных анализаторов. Все ребята реализовались: вели себя смело, раскованно, открыто. Праздник прошел на высоком эмоциональном подъеме: дети поддерживали друг друга радостными возгласами, аплодисментами.

Идея разновозрастного обучения и воспитания не нова. Данная форма организации работы является мощным стимулом активизации деятельности школьников. Взаимодействие старшего и младшего позволит обеспечить следующие результаты для всех участников процесса:

– коммуникативных умений: навыков умений в группе; умения активного делового взаимодействия с другими людьми, ведения диалога, защита своей точки зрения;

– организационных умений: постановка цели деятельности, прогнозирование результатов;

– опыта самостоятельной творческой работы.

Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, а значит и эффективному становлению в социуме. Достигнуть желаемого результата педагог сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску.

Приложение. Презентация «Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната»