Социализация личности ребёнка одна из наиболее важных задач в современном обществе, ведь детей необходимо адаптировать к жизни и культуре того общества, в котором они живут. Невозможно не учитывать тенденцию интернационализации современного образования и особое внимание к воспитательному компоненту образовательной деятельности, которые диктуют необходимость формирования у подрастающего поколения общечеловеческих ценностей.

Современная педагогика основывается на индивидуально личностном и системно-деятельностном подходах, а педагог стремится выстраивать свою деятельность в непрерывной рефлексии, с учётом интересов различных групп учащихся. В современных условиях необходимы специалисты с навыками самоорганизации, проектной деятельности и построения индивидуальных образовательных траекторий.

Исследователи отмечают, что для развития человеческого потенциала и обновления содержания образования «необходимы системные изменения, связанные с формированием в образовательных системах разного уровня готовности к инновационной деятельности, невозможной без изменения основ управления развитием системы образования» [1].

Сегодня образовательная деятельность, способная обеспечить эволюционный переход образовательных организаций к обновлённым эффективным практикам, невозможна без социального партнёрства, ведь сформировать жизненную позицию учащегося силами одной образовательной организации невозможно и поэтому необходимо привлекать в данную работу и другие организации. Социальное партнёрство является одним из наиболее эффективных механизмов создания воспитывающей среды, в которой происходит становление личности. Социальное партнёрство – это такая совместно распределённая деятельность социальных элементов-представителей различных социальных групп, результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности [2].

Отдел краеведения, экологии и туризма МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» с 2019 года реализует проект «Экологический компас». Целью проекта является приобщение учащихся к экологии и истории родного края посредством создания экологической карты Новосибирска, содержащей малоизвестные природные достопримечательности нашего города, которым для развития необходимо внимание горожан и местной администрации. Проект «Экологический компас» направлен на решение сразу нескольких задач:

– овладение навыком командной работы в организованной проектной деятельности школьников города;

– активизация творческой деятельности подростков;

– привлечение внимания горожан к природным достопримечательностям в районах города Новосибирска;

– развитие экологической культуры учащихся.

Социальным партнером проекта стала школа № 141 с углубленным изучением математики, учащиеся которой принимают активное участие во многих экологических мероприятий. В рамках реализации данного проекта учащимися и педагогом на базе школы была проведена игра «Знакомые незнакомцы нашего города», конкурс виртуальных экскурсий «Мой любимый уголок природы», конкурс кроссвордов «Природные достопримечательности г. Новосибирска». Интеллектуальная игра «Знакомые незнакомцы нашего города» о растениях, занесённых в Красную книгу Новосибирской области, привлекла внимание школьников Первомайского района города Новосибирска к региональным экологическим проблемам, в том числе проблеме сохранения растительного мира области. Виртуальные экскурсии, подготовленные учащимися 6-10 классов, познакомили участников и гостей конкурса с рекреационными объектами нашего города, о существовании которых многие не догадывались. В жюри конкурса входили учащиеся 11 классов, имеющие большой опыт участия в научно-практических конференциях от муниципального до всероссийского уровня, что, по их мнению, позволило осмыслить исследовательскую деятельность. Конкурс предметно-тематических кроссвордов «Природные достопримечательности г. Новосибирска», проходивший в традиционной и электронной форме, сконцентрировал интеллектуальную и творческую активность учащихся. В соответствующей возрасту участников игровой форме были подведены промежуточные итоги проекта, награждены лауреаты. Данные мероприятия были направлены не только на расширение экологических знаний и кругозора учащихся, но и на повышение уровня экологической культуры.

На заключительном этапе проекта совместно со Студией детского и молодёжного телевидения «Юниор» была проведена работа по подготовке итогового фильма: в сотворчестве педагогов и учащихся написан сценарий, несколько дней проводились съёмки, а после специалистами отдела телевидения производился монтаж. Таким образом, на заключительном этапе участники проекта расширили количество социальных партнёров в рамках внутриорганизационного взаимодействия между отделами учреждения. Очевидно, что социальное партнёрство способствует социализации учащихся и развитию их экологической культуры, создавая воспитывающую среду при условии участия в нём учреждения дополнительного образования и общеобразовательной организации; все участники социального партнёрства организуют свою деятельность в соответствии с принципами личностного и системно-деятельностного подходов.

Список литературы

1. Давыдова Н.Н. Моделирование развития образовательных учреждений на основе сетевого подхода/ Н.Н. Давыдова, В.А. Фёдоров //Педагогика. – 2013. – №6. – С.49-54.

2. Болуж Е.В., Валюшицкая И.В., Фомина Е.Ю. Общественно-активная школа: опыт построения социального партнёрства [Текст] /Е.В. Болуж, И.В. Валюшицкая, Е.Ю. Фомина. – Красноярск: КРМОО Центр «Сотрудничество», 2001. – 108 с.