Воспитание (в широком смысле) – целенаправленный и организованный процесс формирования личности, заключающийся в передачи накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Экологическое воспитание – формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок взаимоотношений с окружающей средой.

Термин «экологическое воспитание» появился в педагогической науке сравнительно недавно, но проблема взаимодействия человека и окружающей среды волновала многих ученых на протяжении всей истории педагогики. И сегодня вопрос экологического воспитания и образования – один из самых волнующих вопросов. Именно поэтому одним из приоритетных направлений современного воспитания становится экологическое образование, которое позволит ребенку преодолеть отчуждение от природы, поможет становлению экологической культуры. Все вышеизложенное относится и к коррекционной школе.

Дети с нарушением слуха – это особый контингент учеников, при их обучении необходимо искать такие формы подачи учебного материала, которые отличались бы наибольшей визуализацией. Кроме того, следует учитывать особенности слухоречевых и познавательных возможностей обучающихся.

На наш взгляд, математика помогает развитию творческих способностей обучающихся. Этому способствует логическое построение предмета, четкая система упражнений для закрепления полученных знаний и абстрактный язык математики. Кроме того, уроки математики имеют большие возможности в плане формирования экологического мышления, воспитания экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе, развития мышления обучающихся с нарушением слуха и обогащения их кругозора.

Задачи с экологическим содержанием – это задачи, связанные с количественной оценкой состояния окружающей среды; прогнозы экологических явлений; задачи, связанные с природопользованием. Работа над такими задачами позволяет раскрыть вопросы о среде обитания, рациональном природопользовании, восстановлении и приумножении природных богатств.

Но, как отмечают учителя, работающие с глухими и слабослышащими детьми, именно текстовые задачи вызывают затруднения у ребят, их смысловое понимание ввиду ограниченного словарного запаса. Перед тем, как приступить к решению задачи, учитель вместе с учениками работает над ее текстом, разбирает значения слов и всего текста. Благодаря подобной коррекционной работе содержание задачи создает у школьников максимальное представление о состоянии и экологическом изменении окружающей среды.

Задачи с экологическим содержанием мы делим на несколько тем:

– первая тема – сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей (режим дня, экология питания и т.д.);

– вторая тема – охрана окружающей среды от загрязнения;

– третья тема – защита живых организмов, мест их обитания.

Примеры задач:

1. Саша пришёл в школу к 8 часам и учился до 12 часов. Когда Саша пришел домой, он не стал отдыхать, а принялся выполнять домашнее задание. Выполнение работы заняло 1 час 20 минут. Сколько всего времени Саша потратил на учебные занятия? После решения этой задачи можно задать ребятам следующие вопросы: Какие ошибки в поведении Саши вы можете отметить? Для чего после школы необходима прогулка и просто смена вида деятельности?

2. Число неудовлетворительных проб контроля импортных продуктов питания по физико-химическим показателям было на 0,7 % больше, чем число неудовлетворительных проб по микробиологическим показателям. Какой процент составляют неудовлетворительные пробы по физико-химическим и микробиологическим показателям, если вместе они составляют 7,5 %?

3. На производство одной тонны бумаги требуется 17 деревьев. Каждая тонна макулатуры спасает эти деревья от вырубки. Сколько нужно собрать макулатуры, чтобы сохранить 51 дерево?

4. Завод выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100 л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час, за сутки?

5. В водоёмах планеты 40 миллионов тонн загрязняющих веществ. ¼ из них от промышленных предприятий, остальное поровну дают сельское хозяйство и жилищно-коммунальное хозяйство. Сколько тонн загрязняющих веществ поступает в мировой океан от жилищно-коммунальных хозяйств?

6. Дубовый лес за год выделяет около 830 кг кислорода, еловый – 500 кг, березовый – 725 кг, сосновый – 540 кг. На сколько больше дубовый лес выделяет больше кислорода, чем сосновый?

7. Из 100 пожаров в нашей стране 9/10 происходит по вине человека. Поставьте вопрос к задаче и решите ее.

8. Биологи доказали, что 30 молодых топольков выделяют столько кислорода, сколько может выделить один тополь в возрасте 10 лет. Вычислите, сколько надо высадить молодых топольков, чтобы они восполнили пять 10-летних деревьев, которые вырубили? После решения этой задачи можно задать вопросы для обсуждения: Какие деревья растут в нашем регионе? С какой целью высаживают деревья? Почему необходимо проводить их посадку после вырубки?

Помимо решения готовых задач, мы с ребятами учимся сами составлять задачи, а затем их разбирать на уроках. Так, например, ребятам было предложено подумать над составлением задач по темам: «Кто живет в пруду?», «Малые реки Новосибирска».

Таким образом, в результате работы над задачами с экологическим содержанием дети с нарушением слуха учатся беречь природу, быть ответственными за свои поступки, воспитывают бережное отношение к здоровью окружающих и к своему здоровью.

Список литературы:

1. Корощенко Н.А., Кушнир Т.И., Шебанова Л.П., Яркова Г.А. Формирование экологической культуры на уроках математики в школе // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1.

2. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики, природоведения в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2003.