Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста

 
 

Осягина Светлана Раисовна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО «ЦВР «Пашинский» г. Новосибирска

 

Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста

Из любого ребенка можно вырастить талант, если вовремя его «удобрить». Интересное высказывание! И самое главное, оно вселяет оптимизм и побуждает к действию. Много лет я работаю в школе Раннего развития, а лучше сказать своевременного развития детей. Знакомлю малышей с математикой. В школе занимаются дети от 3 до 7 лет. Я хочу поделиться своим опытом по развитию математических представлений у детей 3-4 лет.

Многие родители спрашивают: «Не рано ли в этом возрасте давать такие сложные математические понятия?» Отвечу: «Не рано. Главное – знать с чего начать». Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе. Как же выстроить это знакомство с предметом в младшем возрасте?

В этом возрасте знакомство с математикой целесообразно начинать с геометрии. Первые математические представления у детей связаны не с количественными характеристиками объектов и множеств, а с пространственными характеристиками. Пространственные характеристики проще поддаются вещественному и затем графическому моделированию (а следовательно, могут восприниматься на чувственном уровне непосредственно), и главное – в основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала.

Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. С этой точки зрения геометрическое содержание более соответствует «детскому» способу вхождения в математику. Занятия проводятся со всей группой детей. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной. А знакомство со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на учебную деятельность, на общение с педагогом. Знакомя детей с геометрией, я еще обязательно даю всевозможные логические задания.

Так, на занятия к нам всегда приходят два героя: мышонок Пик и Веселый Карандаш. Каждому из героев предназначена своя роль. Пик всегда приходит с интересными логическими заданиями, а карандаш знакомит детей с учебным материалом. Я намеренно не ввожу новых сказочных героев. Дети привыкают к этим двум, считают их своими друзьями и с нетерпением ждут их на каждом занятии.

Итак, мышонок Пик. Как я уже отметила – Пик «помогает» мне развить у детей логическое мышление. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умели ориентироваться в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.

Какие приемы логических операция я применяю с маленькими детьми:

1. Сравнение, обобщение, классификация. По данной теме у меня накоплен богатый наглядный и методический материал: картинки с заданием «Найди 5-10 отличий», которые развивают зрительную память; карточки с заданием «Найди такой же предмет»; карточки на классификацию и обобщение предметов (посуда, мебель, одежда, транспорт и т.д.); карточки с заданиями «Найди лишний предмет», ребенок должен не только найти предмет, но и обосновать свой выбор.

2. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. В этом направлении использую смысловые карточки (подбери пары по смыслу). Уже к концу года дети хорошо ориентируются в этих карточках и задания можно усложнять.

3. Развитие восприятия, внимания. Внимание хорошо развивают игры на тему «Что изменилось», «Чего не стало», «Магазин». Также я начинаю уже давать простейшие логические сетки.

Все задания оживляет активное участие мышонка Пика. Обучение воспринимается детьми как веселая игра. Пик подбадривает, хвалит, а иногда и делает замечания.

После Пика, когда мы сделали «зарядку» для мозга, приходит Веселый Карандаш. Вот он-то и знакомит детей с непосредственно геометрическим материалом. Вместе с Карандашом я развиваю у детей пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов).

Начинаем знакомство с простейших геометрических понятий – точка, линия, виды линий (прямая, кривая, ломаная).

При знакомстве ребенка с геометрическими фигурами я использую блоки Дьеныша. С помощью блоков дети овладевают приемами выявления свойств, сравнения, классификации, обобщения, другими логическими действиями. Также с помощью блоков Дьеныша хорошо объяснить детям различия между геометрическими фигурами и геометрическими телами.

Поскольку наше обучение – игра, даже геометрические фигуры и тела у меня «оживлены» и имеют лицо. Хорошо здесь применить и математические сказки. Многие сказки я придумываю сама. На занятиях использую всевозможные учебные мультипликационные фильмы. Дети всегда лучше запоминают материал, когда он подкреплен наглядным компонентом.

Знакомя детей с геометрическими фигурами, отрабатываю и такие логические приемы, как анализ и синтез. Начинаем с анализа, так как разобрать предмет в младшем возрасте естественнее, чем собрать (синтезировать). На этом этапе я использую всевозможные геометрические мозаики и головоломки. Беру несложные задания из игр Никитина.

И на каждом занятии развиваем мелкую моторику и отрабатываем графические навыки. Исходя из личного опыта – рука у деток этого возраста очень слабенькая. Задания для отработки графических навыков подбираю интересные, яркие и занимательные.

Начиная с младшего возраста, начинаем ориентироваться в пространстве: на, над, под, за, перед, справа, слева. Все задания тоже проходят в игре – сюжетно-ролевой или дидактической. На тему ориентирования накоплена большая коллекция настольных игр.

Как видите, нам есть чем заняться и чему научиться, помимо цифр и чисел. И уже к концу года у детей вырабатываются такие качества, как внимание, усидчивость, мотивация к познанию, развивается мелкая моторика и логическое мышление. Дети готовы к дальнейшему путешествию по волшебной стране математики.

Количество просмотров: 6250  

Добавить комментарий

481. Народное творчество как средство приобщения к видам практической деятельности швейного объединения в учреждении дополнительного образования Выпуск №70, апрель 2017
482. Достояние России Выпуск №70, апрель 2017
483. Актуальные направления и формы профориентационной работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста в условиях дополнительного образования Выпуск №70, апрель 2017
484. Методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов клуба по месту жительства Выпуск №70, апрель 2017
485. Методическая деятельность педагога: теоретические вопросы и практические ответы Выпуск №70, апрель 2017
486. Грани педагогического мастерства Выпуск №70, апрель 2017
487. Взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования в контексте выполнения требований ФГОС: размышления на тему Выпуск №70, апрель 2017
488. Когда в школе есть психолог… ВЫПУСК №69, февраль 2017
489. «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой…» ВЫПУСК №69, февраль 2017
490. Мозговой штурм как один из наиболее эффективных методов интерактивного обучения ВЫПУСК №69, февраль 2017
491. Квест-игра, или как идти в ногу со временем ВЫПУСК №69, февраль 2017
492. Использование метода «Шесть шляп мышления» на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №69, февраль 2017
493. Кинотренинг как один из интерактивных методов работы педагога-психолога с подростками и педагогами Центра внешкольной работы «Пашинский» ВЫПУСК №69, февраль 2017
494. Город без границ: освоение городской среды детьми-инвалидами, обучающимися в инклюзивном образовательном пространстве ВЫПУСК №69, февраль 2017
495. Развитие творческих способностей подростков в фотошколе «Эдельвейс» ВЫПУСК №69, февраль 2017
496. Использование игровых педагогических технологий в образовательно-воспитательном процессе спелеоклуба «Солнышко» Выпуск №68, декабрь 2016
497. Чему учат в Музыкальной «Галактике» Выпуск №68, декабрь 2016
498. Обучающие пресс-конференции для школьников: профориентационный и воспитательный аспекты Выпуск №68, декабрь 2016
499. Формирование комплекса универсальных учебных действий у детей дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью (на примере работы изостудии «Звездочки» МБУДО ЦДО «Алые паруса») Выпуск №68, декабрь 2016
500. К юбилею школьного театра «Берендей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы