 |
Колмакова Татьяна Владимировна,учитель русского языка и литературы |
Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Тема: Стихотворение (хокку) по миниатюре Пришвина «Неведомому другу».
УМК: Курдюмова «Литература. 6 кл.», Носкова «Мастерская стиха».
Тип урока: урок открытия нового знания (проблемный урок).
Планируемые результаты:
Личностные: формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, восприятия текста как произведения искусства.
Метапредметные: формирование умений формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников.
Предметные: понимать содержание прочитанного текста, определять его «строй чувств», осуществлять эмоциональную рефлексию. Осуществлять анализ и синтез. Выделять частности, объяснять их назначение в тексте. Устанавливать связи между канонами разных жанров, между содержанием и формой. Создавать художественный текст в нужном жанре.
Навык(и): Навыки художественного творчества.
Карта урока
|
Этапы урока |
Содержание |
Надпрофессиональный навык (уровень его формирования), УУД |
|
1. Цели урока |
– обеспечить усвоение обучаемыми такого способа прочтения художественного текста, как трансформация жанра; – воспитывать у обучаемых культуру художественного восприятия и мышления, эстетический вкус, способность к эмоциональной рефлексии; – развивать умения обучаемых читать осмысленно, выделять главное, наблюдать, сравнивать, анализировать, формулировать собственное мнение, оформлять его как новый текст в выбранном жанре. |
Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Понимать содержание прочитанного текста, определять его «строй чувств», осуществлять эмоциональную рефлексию. 4. Осуществлять анализ и синтез. Выделять частности, объяснять их назначение в тексте. 5. Устанавливать связи между канонами разных жанров, между содержанием и формой. 6. Создавать художественный текст. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать текст в нужном жанре. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
Надпрофессиональный навык (уровень его формирования)
Когнитивный – формирование системы знаний – 2 и 3 этапы урока Аффективный – формирование системы ценностей – 3 и 4 этапы урока 3. Конативный – осуществление осознанной деятельности, готовность самостоятельно применять навык – 5 и 6 этапы урока |
|
2. Формулирование темы и задач урока 3. Работа до чтения
4. Чтение текста
5. Формулирование темы урока
6. Исследование текста
7. Творческая деятельность
8. Презентация работ и рефлексия
|
1. Подготовка к чтению Сегодня мы читаем миниатюру Пришвина «Неведомому другу» – Вам знакомо имя писателя? – Какое его произведение мы недавно читали? – Какие ассоциации вызывает у вас заглавие «Неведомому другу»? – О чём может быть это рассказ? Высказывания детей
2. Прочтение рассказа учителем – В какое расположение духа привёл вас этот рассказ? Почему? - Вам понравилось это произведение? - Почему такое впечатление? - Как можно выразить своё впечатление? Какими способами?
3. Формулирование темы Учениками предлагается способ передачи содержания прочитанной миниатюры Пришвина в стихотворном жанре. Первоначальное определение темы: Стихотворение по миниатюре Пришвина «Неведомому другу».
4. Беседа Высказывания детей, обсуждение темы урока:
Чтобы выбрать жанр стихотворения, которое бы передавало содержание миниатюры, что нужно учитывать, знать? - настроение, чувства, мысли, запечатлённые М.М. Пришвиным в его произведении. – Какой стихотворный жанр из уже изученных нами подходит для этого больше всего? Почему? Уточнение и запись темы урока: Хокку по миниатюре Пришвина «Неведомому другу». Учитель. Чтобы создать хокку по миниатюре Пришвина, что нужно сделать? 1. Повторить каноны хокку Запись правил на доске: 5-7-5 Нерифмованное трёхстишие Настроение, переданное через конкретны детали 2. Прочитать. Внимательно, вдумчиво. Направляю ваше внимание на следующее: Отметьте: Где и когда происходит то, что описано в миниатюре Пришвина; Какие детали, на ваш взгляд, являются важными; Каков герой произведения: его настроение, чувства, мысли. Что в тексте позволяет вам именно так характеризовать героя. Выпишите в тетрадь ключевые слова по результатам наблюдений над текстом.
3. Выступления с результатами наблюдений Запись наблюдений на доске: Солнечно-росистое, единственное. Соловьи, одуванчики, флейта иволги, трескотня дроздов, дятел присел отдохнуть, кукушка, лунь, елки, березки. Друг мой! лучи счастья, радость, расширится душа, до чего хорошо!
4. Создание текстов.
5. Чтение стихотворений и рефлексия Что особенно понравилось в прочитанном…(учеником) стихотворении? Какие признаки хокку отметили? Какую картину представили? Возвращение к заглавию миниатюры Пришвина А почему так озаглавлена миниатюры Пришвина? Из заглавия мы узнаём и об авторском «строе чувств». Какой он? К какому другу обращается писатель? Кто это, его неведомый друг? Читатель. В таком же состоянии, как и автор, находится и читатель? Герой –читатель – автор – испытывают одинаковое чувство.
Почему удалось, не очень, не удалось создать хокку по миниатюре Пришвина? Что было особенно трудным. Что вызвало удовлетворение? |
Приложение
М. М. Пришвин. Неведомому другу
Солнечно-росистое это утро, как неоткрытая земля, неизведанный слой небес, утро такое единственное, никто еще не вставал, ничего никто не видал, и ты сам видишь впервые.
Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, и, может быть, где-нибудь в сырости черной тени белеет ландыш. Соловьям помогать взялись бойкие летние птички — подкрапивники, и особенно хороша флейта иволги. Всюду беспокойная трескотня дроздов, и дятел очень устал искать живой корм для своих маленьких, присел вдали от них на суку просто отдохнуть.
Вставай же, друг мой! Собери в пучок лучи своего счастья, будь смелей, начинай борьбу, помогай солнцу! Вот слушай, и кукушка взялась тебе помогать. Гляди, лунь плывет над водой: это же не простой лунь, в это утро он первый и единственный, и вот сороки, сверкая росой, вышли на дорожку, — завтра так точно сверкать они уже не будут, и день-то будет не тот, — и эти сороки выйдут где-нибудь в другом месте. Это утро единственное, ни один человек его еще не видел на всем земном шаре: только видишь ты и твой неведомый друг.
И десятки тысяч лет жили на земле люди, копили, передавая друг другу, радость, чтобы ты пришел, поднял ее, собрал в пучки ее стрелы и обрадовался. Смелей же, смелей!
И опять расширится душа: елки, березки, — и не могу оторвать своих глаз от зеленых свечей на соснах и от молодых красных шишек на елках. Елки, березки, до чего хорошо!
| Количество просмотров: 8033 |
Добавить комментарий