Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

 
 

Литвинова Юлия Сергеевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей  № 9» г. Новосибирска

 

Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

Современный мир многовариантен, постоянно появляются новые тенденции, векторы развития. В «Атласе новых профессий» заявлено, что «изменения в экономике будут одновременно происходить во множестве производственных и обслуживающих секторов экономики. Эти изменения требуют новых «надпрофессиональных» навыков, которые важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение такими навыками позволяет работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность».[1]

Надпрофессиональные навыки, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего – это экологическое мышление, управление проектами, системное мышление, работа с людьми, работа в условиях неопределённости, мультиязычность и мультикультурность, межотраслевая коммуникация, клиентоориентированность, бережливое производство, программирование и навыки художественного творчества. Большинство из них так или иначе начинает формироваться в школе. Но пытаться формировать основы всех навыков на своем уроке одновременно, на мой взгляд, нереально. Наиболее целесообразно взять за основу один навык и с ним работать определенное время. Я взяла за основу навык художественного творчества, по мнению авторов «Атласа новых профессий» – это «способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.

Большой запрос на персонализированные товары и услуги увеличит потребность в изящных и нестандартных решениях, а творческого работника компьютером не заменишь (по крайней мере, еще долгое время). Поэтому работодатели будут очень ценить творческое мышление и развитый эстетический вкус».[2]

Предмет у меня гуманитарный, вызывает большой эмоциональный отклик, и на уроках истории в 5-м классе дети с удовольствием рисуют орудия труда древнего человека, древних животных; в 6-м – создают свои варианты средневековых замков.

Но проблема внеурочного курса «Граждановедение», где в 6-м классе мы рассматриваем Конституцию, в том, что зачастую детям не всегда интересно читать текст основного закона, часто он им непонятен. И передо мной, как учителем, встает задача – мотивировать детей, сделать так, чтобы им было учиться не только «полезно», но и интересно.

Цель самого курса – гражданско-правовое воспитание учащихся, формирование социально активных граждан демократической России. Курс «Граждановедение», таким образом, способствует формированию определенного «социального опыта» учащихся, адекватного запросам современного российского общества. Курс дополняет предмет «обществознание», развивая его воспитательный аспект.

На уроках граждановедения мы с детьми тоже рисуем. Но уже здесь они сами создают свой образ тех смыслов, о которых мы говорим на занятии. Когда на уроке мы прочитали и обсудили Преамбулу Конституции, я попросила учащихся нарисовать то, о чем мы говорили. Так же мы поступали после прочтения каждой главы Конституции.

Таким образом, учащиеся создавали свой продукт творчества – художественный образ, который не имел утилитарного значения, но позволял эмоционально пережить тот материал, который был на занятии. Даже те дети, которые мало участвовали в обсуждении, смогли показать свой «образ» основного закона страны. Также шло развитие наглядно-образного мышления, раскрывались способности личности учеников.

Количество просмотров: 7106  

Добавить комментарий

141. Формирование креативного мышления в рамках развития функциональной грамотности: методические рекомендации ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
142. Мы начинаем КВН! О системе развития движения КВН в МКОУ КСШ № 1 ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
143. Использование стихов на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
144. Межпредметные связи при изучении истории ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
145. Проект «Мама читает мне» как средство повышения читательской активности школьников ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
146. Практика знакомства младших школьников с традиционными российскими ценностями на уроках (на примере русской народной сказки «Курочка Ряба») ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
147. Учебные проекты на уроках обществознания и права: проще, чем кажется ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
148. Исследовательская деятельность будущих педагогов как инструмент развития навыков и компетенций XXI века ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
149. Система партнерских отношений Аэрокосмического лицея им. Ю.В. Кондратюка как залог успеха лицеистов технологической студии «Уроки настоящего» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
150. Современные технологии в психологии и образовании ВЫПУСК №106, апрель 2023
151. Формирование и развитие способностей обучающихся с целью достижения метапредметных результатов через организацию кружковой работы «Юный цветовод» ВЫПУСК №106, апрель 2023
152. Развитие творческих способностей обучающихся через организацию работы школьного театрального объединения «Основы театрального искусства и мастерства» ВЫПУСК №106, апрель 2023
153. Как хорошо уметь читать! ВЫПУСК №106, апрель 2023
154. Проектная деятельность учащихся 5-7 классов на уроках музыки и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №106, апрель 2023
155. Технология использования иллюстративного материала на уроках литературы ВЫПУСК №106, апрель 2023
156. Формирование метапредметных навыков на уроках географии ВЫПУСК №106, апрель 2023
157. Преподавание естественно-научных предметов в условиях обновления содержания образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
158. Детское наставничество и шефство как путь формирования условий для конструктивного взаимодействия обучающихся разного возраста ВЫПУСК №106, апрель 2023
159. Роль детских движений и объединений в становлении личности ребёнка и формировании его социальной активности ВЫПУСК №106, апрель 2023
160. Педагогические принципы обучения литературе в разновозрастных группах ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы