По инициативе кафедры начального образования Новосибирского ИПКиПРО, начиная с 2010 года – старта «пилотного» введения ФГОС НОО в Новосибирской области, ежегодно проводится областной конкурс «Мой лучший урок» для учителей начальных классов. За 11 лет проведена экспертиза более восьмисот уроков, разработанных участниками его регионального этапа; уточнялись критерии оценки конкурсных материалов; разрабатывались методические рекомендации, опубликованные в виде статей и учебных пособий; проводились научно-практические семинары и конференции регионального уровня для обобщения и распространения опыта победителей. Следует подчеркнуть, что конкурс посвящён памяти выдающегося педагога Таисии Прокофьевны Комаровой, знаменитого учителя начальных классов из Сузунского района Новосибирской области. Высокую награду – звание Героя Социалистического труда – Таисия Прокофьевна получила в связи с её самоотверженным трудом в сфере образования. Работая в качестве учителя, а затем директора малокомплектной Краснокамешокской школы, она вместе со своими учениками достигала значимых результатов освоения образовательной программы, несмотря на очень разный стартовый уровень обучающихся и социальный статус их семей. Методическую систему этого учителя изучали работники Министерства просвещения СССР, с благодарностью принимали в качестве ориентира профессионального развития педагоги Новосибирской области. Значимый вклад Т.П. Комарова внесла и в научно-методическое обеспечение инновационного развития образования в регионе. В 80-е годы прошлого столетия она продуктивно взаимодействовала с кабинетом начальных классов Новосибирского института усовершенствования учителей и являлась одним из разработчиков содержания электронных образовательных ресурсов для начальной школы, создаваемых в Сибирском институте образовательных технологий Российской академии образования.

Знакомство в ходе конкурса с педагогической практикой в части проведения урока технологии актуализировало высказывание В.А. Сухомлинского, который утверждал, что пальцы являются источником творческой мысли учеников. В контексте его понимания развития руки ребёнка урок технологии в начальной школе – творческий урок. При этом методически и организационно он, безусловно, имеет свои специфические особенности. Одна из них состоит в том, что на нём, в случае педагогически корректного проектирования, одновременно реализуется квазитрудовая и учебная деятельность младших школьников со всеми присущими любой деятельности компонентами. Важнейший из них – мотивация. Для её обеспечения учителя используют широкий арсенал методический средств, но именно на уроках технологии они часто полагаются на естественный интерес школьников к работе с новыми материалами и средствами их обработки. В этой связи показательно, что ученики в ходе конкурсных уроков чаще всего работали с бумагой, создавая красочные поделки. Реже использовался пластилин. Очень редко педагоги представляли на конкурсе уроки, посвященные работе с природными материалами, макраме, землей и рассадой, деревянными изделиями, конструкторами.

Учителя, представлявшие уроки на конкурс, чаще всего (90% от общего числа участников) работают по учебникам Е.А. Лутцевой, Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой и др., опираясь на методические рекомендации этих авторов. При этом в ходе урока обращение к учебнику запланировали лишь пятая часть конкурсантов. Дети по рекомендации учителей читали определение нового термина или обращали внимание на текстовое изложение алгоритма деятельности по созданию продукта.

В частной методике обучения технологии в начальной школе выделено три основных типа уроков по рассматриваемому учебному предмету. Их классификация основана на приоритете решаемых задач: рационально-логические; эмоционально-художественные и нацеленные на формирование практических навыков работы с различными материалами. Большинство представленных на конкурс уроков относились к эмоционально-художественному типу. Например, Е.И. Воронова из МБОУ СОШ № 78 обратилась к образу города для детей и организовала работу конструкторской мастерской. С.А. Григорчикову из МКОУ Верх-Ирменская СОШ им. Героя Советского Союза А.И. Демакова тоже захватила строительная тема. Её ученики строили очень разные дома из природного материала, реализуя персональный творческий замысел. На уроках М.К. Гавриковой из Кольцовской школы № 5 и Е.Н. Янц из МБОУ СОШ № 3 г. Барабинска доминировали цветочные образы. Именно образ малой Родины позволил Е.В. Трубиной из МБОУ СОШ № 3 г. Искитима сделать урок насыщенным духовностью и направленным на воспитание патриотизма и нравственности школьников. Два урока были ориентированы на формирование конкретных практических умений обучающихся. Методическое мастерство обучения конкретной технологии работы с материалами продемонстрировали С.В. Красюк из МБОУ СОШ № 190 и Е.С. Нестерович из МБОУ СОШ № 134 г. Новосибирска. Первый, наиболее сложный, рационально-логический тип урока на конкурсе был представлен С.Г. Владимировой, учителем начальных классов МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия», г. Новосибирск. Этот урок проводился по теме «Конструирование» и выделялся тем, что на всех его этапах ученики осознанно приобретали запланированные ими на мотивационном этапе новые умения, являющиеся базовыми для развития актуальных инженерных компетенций. Младшие школьники решали задачи-интерпретации графической информации, использовали кубики «Куборо базис» и карточки с заданием Куборо Маттиас Эттер, работали с координатной сеткой и техническими документами. В ходе итоговой рефлексии дети отметили, что некоторые надпрофессиональные умения, над которыми они работали на уроке, следует развивать и дальше. Другие – в полной мере освоены ими и уже применяются без каких-либо затруднений. Высказывания и материализованный образ рефлексивного мнения каждого убедил экспертов в высокой результативности этого урока.

Теперь педагогам, проектирующим и реализующим образовательные программы обучения технологии, необходимо учесть концепцию Мультимодульного урока технологии 2035, представленную в Национальной Технологической Инициативе (https://nti2035.ru/nti/). Отдельные образовательные организации Новосибирской области активно реализуют эту концепцию в образовательном процессе, пропедевтически включая в этот процесс и начальную школу. Среди них Лицей № 22 «Надежды Сибири» (http://www.licey22.ru/2035/), Вторая Новосибирская гимназия (https://www.youtube.com/watch?v=kFNnRIDD9Tg), Карасукский технический лицей № 176 (http://tl176.ru/index.php/projekt) и другие.

Существенно, что реализуемый в этих школах набор модулей включает дисциплины, формирующие базовые цифровые навыки XXI века (https://futuref.org/futureskills_ru), которые лежат в основе освоения новых профессий (https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1xlQFpTcORdqg5NqRb_DgD7CIQ1GJ48e1)/. К их числу относятся: конструирование и прототипирование (построение чертежей и 3D-моделей, навыки работы с системами автоматизированного проектирования, аддитивные технологии (https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1bATfOVyznPP7k9a1UJhlUtfY8qr0TP9u, https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1bFYA_CbYJV5NiPbk7jpq3UqsTK3-9X_a); робототехника (принципы построения и управления робототехническими системами, наземными, водными, воздушными) (https://www.lektorium.tv/robotics); электроника (схемотехника и управление электронными системами) (https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1kLXpl1q09Fwx-wfxVWZkMnfHaUzX7O-B) и многие другие. Особый интерес у обучающихся вызывают летательная робототехника (https://nti-contest.ru/profiles/flyrobots/) и Умный город (https://nti-contest.ru/profiles/smartcity/).

Очевидно, что урок технологии в недалеком будущем будет выглядеть иначе, чем в видеосюжетах учителей, ставших победителями в этой номинации конкурса предшествующего десятилетия. Компетенции XXI века формируются и на уроках технологии.