Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова,

начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…

К.Д. Ушинский

Можно бесконечно дискутировать на тему пользы или вреда использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, особенно в начальной школе. Одно можно сказать совершенно точно: темпы развития современного общества, а также все более возрастающая зависимость от информационных технологий диктуют нам необходимость внедрения новых педагогических решений в учебно-воспитательный процесс школы.

Сегодня в рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) меняется отношение к обучению в целом. Если раньше было четко и детально описано содержание образования, то сейчас основной акцент сделан именно на результат обучения. Сегодня педагог – не только оратор, психолог, хранитель знаний, образец поведения и подражания. В современной школе, мы – творцы, менеджеры образовательного процесса, специалисты, призванные показать ученикам, как самостоятельно приобрести знания, найти все необходимое в бесконечном потоке различной информации. А самое важное – мы мастера, способные научить как, где и когда можно использовать полученные знания.

В условиях модернизации российского образования внедрение ИКТ – это не цель, а лишь еще один инструмент кропотливой, тонкой и сложной работы учителя в подготовке юного поколения к современной динамичной жизни, требующей от человека большей индивидуальности и, в тоже время, приспособляемости к постоянно меняющимся условиям.

Современный урок сложно представить без применения инновационных технологий. Большое подспорье в работе педагоги получили благодаря техническому оснащению классов. Персональные компьютеры, интерактивные доски, системные и прикладные программы, глобальная сеть Интернет, все призвано на помощь современному учителю.

Давно доказано, что большую часть информации человек получает посредством визуального (зрительного) восприятия, несколько меньше – аудиального (слухового) восприятия, а если совмещены оба эти способа – достигается наибольший эффект обучения. Именно так и происходит на уроках с применением ИКТ: ученик не просто «слышит», что хочет донести до него педагог, но и «видит». Я думаю, никто не оспорит разумность слов русского педагога, писателя, основоположника научной педагогики в России К.Д. Ушинского, послуживших эпиграфом к моей статьи. Все мы знаем, что заинтересовать ученика, особенно младшего школьного возраста, легче картинками, чем текстом. Со времён высказывания изменились лишь динамика и яркость визуального потока.

Имея многолетний педагогический опыт, я с уверенностью могу сказать, что все нововведения в сфере образования не просто уместны, но и своевременны. Сегодня заинтересовать ученика даже первого класса, пришедшего в школу уже с начальными знаниями информационных технологий, очень сложно (ведь ни для кого не секрет, что современные дети очень рано и с легкостью осваивают компьютеры, планшеты, смартфоны и множество других гаджетов). И даже педагог по призванию, с огромным багажом знаний, страстью и рвением, выучивший не одно поколение достойных членов общества, но информационно некомпетентный – не сможет зажечь тот огонек любознательности, к которому и стремится каждый учитель.

На своих уроках я придерживаюсь самого важного правила – «НЕ НАВРЕДИ». Всего должно быть в меру. Есть темы и уроки, на которых достаточно кроссворда, репродукции картины, таблицы или небольшого теста. На уроках окружающего мира можно не просто рассказать ученикам, например, о родном крае, но и при помощи фото и видео, воспроизводимых на проекторе, дать возможность заглянуть в различные уголки отчизны. Очень эффективно у нас прошли уроки на темы «Люблю природу русскую», «Фольклор народов зарубежных стран», «Где мы живем и что нас окружает», «Какие бывают растения и животные». Можно не просто зачитать биографию поэта или писателя и показать «сухую» фотографию в учебнике с несколькими иллюстрациями, но и познакомить учеников с экранизациями произведений и различным видением персонажей. При помощи ИКТ мы теперь можем устроить детям настоящее путешествие в любую страну мира (не вставая из-за парты)! Ученики младших классов с огромным удовольствием узнают об интересных профессиях, удивительных растениях и грибах, самых высоких горах, самых больших вулканах именно через презентации. А сколько вопросов возникает у них на перемене, сколько мнений! И в этот момент я вижу, что урок прошел не впустую, в глазах у детей зажглась желанная искорка. Это огромная похвала. Теперь можно быть уверенной, что, вернувшись домой уже заинтересованными, эти дети зададут не один вопрос своим родителям и продолжат свое обучение дальше, но не потому, что им было задано, а потому что это им действительно интересно.

При переходе на новый федеральный стандарт начального общего образования у педагога появился шанс самостоятельно повысить познавательную активность учащихся, а также общий уровень учебного процесса. Это стало возможным в виду того, что теперь задача образования – сделать все для достижения результата (как предметного, так и личностного).

Урок с использованием ИКТ отличается от привычного. Если раньше уроки были «шаблонными» (стандартом были описаны темы, дидактические материалы и единицы, на них основывались учебники и программы по предметам), то сейчас каждый педагог начальной школы в своей работе подстраивает структуру урока под свой класс индивидуально. Ведь только классный руководитель видит пробелы в знаниях учеников и может восполнить их; видит способности учащихся и может способствовать их дальнейшему развитию.

Благодаря этим изменениям уменьшается количество инфантильных и расторможенных детей; ученики, не успевающие по некоторым предметам получают возможность самостоятельно нагнать сверстников; учащиеся, проявляющие одаренность в определенных направлениях, теперь могут увидеть и развить в себе индивидуальные способности. Теперь каждый ребенок по окончанию начальной школы переходит в среднее звено уже сложившейся личностью, со своими интересами, со знанием своих сильных и слабых сторон, с дальнейшей жаждой знаний.

Из всего вышеизложенного можно сделать выводы лишь в пользу внедрения информационно-коммуникационных технологий в российскую образовательную систему. В XXI веке – в эпоху динамично развивающегося информационного общества, обучение просто необходимо вывести на более высокий уровень. И это касается не только учащихся, но и педагогов. Ведь любой учитель, заботящийся о своих учениках, об их будущем, всегда должен «идти в ногу со временем». Невозможно научить, если сам учиться неспособен.