Влияние страхов на эмоциональное развитие ребенка и роль родителей в этом процессе

 
 

Куприянова Наталья Викторовна,

педагог-психолог

высшей квалификационной категории

МКДОУ № 388 г. Новосибирска

 

Влияние страхов на эмоциональное развитие ребенка и роль родителей в этом процессе

В нашем быстро меняющемся мире, суете и нехватке времени родители порой не замечают, что происходит с их ребенком. Им некогда его послушать, нет времени с ним поиграть или почитать книгу. Очень часто дети остаются одни с телевизором, планшетом или телефоном, которые заполняют внутренний мир ребенка. И именно они становятся друзьями ребенка и те герои, которых он там видит. Такая ситуация может способствовать формированию страхов у дошкольника. Вскоре родители начинают замечать, что ребенок стал нервным, у него появились истерики, он стал бояться спать один и вообще оставаться в комнате один не хочет.

Детский страх – одна из самых распространенных реакций, потому что инстинкт самосохранения у ребенка выражен очень активно, а жизненного опыта еще нет.

Понимание опасности и ее осознание формируется в процессе приобретения жизненного опыта, когда некоторые безразличные для ребенка раздражители постепенно в свете межличностных отношений приобретают характер угрожающих воздействий. Обычно в этих случаях говорят о появлении травмирующего опыта (испуг, болезнь, конфликты, неудачи, поражения и т.д.). Гораздо более распространены так называемые внушенные страхи. Их источник – взрослые, окружающие ребенка (родители, бабушки, воспитатели детских учреждений и др.), которые непроизвольно заражают ребенка страхом, настойчиво, подчеркнуто эмоционально указывая на наличие опасности.

Сложность в том, что грань между нормальным, охранительным, страхом и страхом, мешающим ребенку жить, размыта. Страхи могут «разъедать душу» и вызывать у детей различные расстройства: тики, навязчивые движения, энурез, плохой сон, раздражительность, агрессивность, замкнутость.

При постоянном воздействии страха искажаются и эмоциональная сфера ребенка, и мышление. Отношение к нему окружающих людей воспринимается ребенком все более неадекватным образом. У него создается ощущение, что его видят не таким, какой он есть на самом деле, что его не понимают и постоянно осуждают. Все это указывает не только на тревожное состояние дошкольника, но и на его мнительность. И от того, как поведут себя взрослые, будет зависеть, какое влияние окажут на него страхи и тревожные состояния, как повлияют они на дальнейшую жизнь и психическое здоровье ребенка.

В то же время с помощью страха ребенок познает окружающую реальность, учится избирательному и критичному отношению к ней. Таким образом, в процессе формирования личности страх выполняет и социализирующую, и обучающую роль. В этой связи воспитание устойчивости к страху направлено не на избавление от него, а на выработку умения владеть собой при его наличии, тем более что у каждого есть свои психологические механизмы для его преодоления. Страхи ребенка таким образом выступают как бы спутниками и своего рода показателями его постепенно развивающегося воображения.

Чтобы уберечь ребенка от лишних страхов, родителям необходимо сделать любое, пусть даже незначительное, усилие для улучшения, укрепления отношений с собственными детьми. Для этого взрослые должны умерить свои требования к детям, быть более внимательными к ним, реже наказывать их и вместе преодолевать ту враждебность, которую малыши порой проявляют к родителям. Родители должны дать понять ребенку, что несмотря на тот гнев, а порой и разочарование, которое испытывают они друг к другу, – это совершенно естественное и нормальное явление, и оно не может повлиять на их дружеские чувства и любовь. То есть предотвращение страха и его преодоление тесно связаны с «лечением» враждебности, недоверия и с избавлением от комплекса вины.

Существует еще один важный и эффективный метод в предупреждении и преодолении страха – это когда родители рассказывают малышу, как они сами в детстве пережили точно такой же страх и сумели преодолеть его. Главное в такой ситуации – дать понять ребенку, что и мама, и папа понимают его страх, готовы быть рядом и помочь, когда ребенок захочет побороть свои страхи. И, конечно же, лучше всего свести до минимума причины, по которым ребенок пугается, тем самым ослабить страх.

Таким образом, развитие положительных эмоций поможет избежать возникновения лишних страхов. И если страхи устранены, оптимистично переработаны вместе с ребенком, он обогащается новым опытом, становится более ориентированным и уверенным в себе, в своих силах и возможностях.

Количество просмотров: 11044  

Добавить комментарий

761. Русское народное творчество как основа гармоничного развития ребенка Выпуск №70, апрель 2017
762. Организация развивающей предметно-пространственной среды в средней группе детского сада в соответствии с ФГОС ДО Выпуск №70, апрель 2017
763. Здоровье детей – это общее дело Выпуск №70, апрель 2017
764. «Добрая дорога детства» в детском саду «Черничка» Выпуск №70, апрель 2017
765. Семь раз отмерь… Выпуск №70, апрель 2017
766. «Эти трудные звуки…» Использование зрительных символов звуков в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи Выпуск №70, апрель 2017
767. Роль интегративных качеств в развитии дошкольника Выпуск №70, апрель 2017
768. Роль художественной литературы в развитии речи детей Выпуск №70, апрель 2017
769. Нетрадиционная работа с бумагой Выпуск №70, апрель 2017
770. Развитие выразительной речи у детей дошкольного возраста посредством театрализации Выпуск №70, апрель 2017
771. Экономическое воспитание старших дошкольников Выпуск №70, апрель 2017
772. Патриотическое воспитание детей в детском саду Выпуск №70, апрель 2017
773. Проект в первой младшей группе в адаптационный период «Здравствуй, детский сад!» Выпуск №70, апрель 2017
774. Проблемы развития инклюзивного образования в сфере дошкольного образования Выпуск №70, апрель 2017
775. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО Выпуск №70, апрель 2017
776. Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №70, апрель 2017
777. Сотрудничество детского сада и семьи: от традиций к инновациям Выпуск №70, апрель 2017
778. Роль деятельностного подхода в приобщении детей к истокам русской народной культуры ВЫПУСК №69, февраль 2017
779. Роль деятельностного подхода при знакомстве детей с изобразительным искусством ВЫПУСК №69, февраль 2017
780. Деятельностный подход в ТРИЗ-технологии ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы