Работа над диалогической речью в процессе проведения игровой ситуации
Есть три ошибки в общении людей:
первая – это говорить прежде, чем нужно;
вторая – застенчивость, не говорить, когда это нужно;
третья – говорить, не наблюдая за вашим слушателем.
Конфуций
Одним из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачами социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:
1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.
4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.
5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Подобное объединение направлений развития ребенка не случайно и закономерно, так как решающим фактором развития личности является социальная среда. И именно она обеспечивает полноценную практику взаимодействия и речевого общения.
Речь, в данном случае, является компонентом активного коммуникативного поведения, продуктом и элементом социализации. При помощи речи ребенок овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, а именно:
– вступает в общение, поддерживает и завершает общение;
– умеет общаться в паре, группе, в коллективе;
– проявляет инициативу при взаимодействии с окружающими людьми.
Задача педагогов таким образом организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование позитивной социализации и личностное развитие дошкольника.
Одна из форм образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию дошкольников это игровые ситуации. Именно в играх происходит социализация ребенка, он учится толерантности, развиваются творческие способности, мышление и повышается его самооценка.
Макаренко А.С. говорил: «Каков ребенок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».
В своей работе с дошкольниками я уделяю особое внимание развитию диалогической речи и культуры речевого общения при помощи игровых речевых ситуации.
При этом решаются такие задачи, как:
1. Развитие диалогической речи детей.
2. Научить детей слушать друг друга, не отвлекаясь от темы, не перебивать собеседника.
3. Научить детей использовать речевой этикет в общении ребенок – ребенок, ребенок – взрослый.
4. Научить задавать вопросы в ходе диалога.
Для достижения поставленной цели, мною были разработаны и реализованы на практике различные речевые ситуации.
Работа проводилась в системе занятие + специально подготовленные речевые ситуации, в занятии дети приобретали знания, а речевые ситуации формировали и закрепляли навыки культуры речевого общения практически.
Для наглядности предлагаю одно из открытых мероприятий «Работа над диалогической речью в процессе проведения игровой ситуации».
Цель:
Формирование у детей диалогической речи при проведении игровой ситуации.
Задачи:
1. Создать условия для развития и выполнения правил ведения диалога (умения слушать, понимать, задавать вопросы, строить ответы в условиях игры).
2. Ввести в активный словарь речевой этикет при проведении диалога.
3. Развивать творческий потенциал в придумывании диалога при игре «Посещение поликлиники».
4. Продолжать работу над мимикой, жестами и пластическими этюдами.
1. Организационный момент:
– «Скажи комплимент своему соседу (соседке)»
Дети, стоя в кругу, взявшись за руки, говорят друг другу комплименты. Даю детям установку, что говорить комплименты нужно глядя в глаза собеседнику, доброжелательным голосом.
– Пальчиковая гимнастика: (следует обращать внимание на интонацию при постановке вопросов)
«Братец, принеси дрова!»
– Братец, принеси дрова!
– Заболела голова!
– Средний, ты наколешь дров?
– Я сегодня не здоров!
– Ну, а ты, натопишь печку?
– Ох, болит мое сердечко!
– Ты, меньшой, свари обед!
– У меня силенок нет!
– Что же, сделаю все сам, но обеда вам не дам!
Голодать готовы?
– Мы уже здоровы!
2. Основная часть:
«Покажите мимикой свое состояние»:
-вам говорят ласковые слова;
-вас ругают;
-мама не пустила гулять;
-друг пришел в гости.
«покажите взглядом»:
-добрый;
-насмешливый;
-хитрый;
-умоляющий;
-печальный;
-злобный;
-сияющий.
«Пластические этюды»:
Воспитатель: «Мы идем тихо, осторожно в лесу, боясь напугать лесных обитателей. Вдруг услышали медвежьи шаги, испугались, оказалось, это зайчик пробежал. Покажите смелость, вы ничего не боитесь. Вы ходили долго по лесу, устали, измучились, проголодались. Поели земляники – стали бодрыми, радостными».
Воспитатель: – А теперь, изобразите мимикой и жестами зубную боль, скажите доктору «У меня болит зуб».
Дети выполняют упражнение.
Физпауза «Как живете?»
-Как живете?
-Вот так!
-Как идете?
-Вот так!
А бежите?
-Вот так!
-Как берете?
-Вот так!
-А даете?
-Вот так!
-Как шалите?
-Вот так!
-А грозите?
-Вот так!
«Ошибка» – дидактическая игра с мячом:
Дети исправляют ошибку воспитателя, используя в речи выражения «Да, Вы правы», или «Я не согласен...»:
-Утром надо делать зарядку;
-Мыть руки вредно для здоровья;
-Чистить зубы надо раз в неделю;
-Есть мясо полезно, оно богато белками;
-Нужно чаще гулять на свежем воздухе;
-Если есть много сладкого, то будут болеть зубы.
«Будь внимателен» – дидактическая игра с мячом.
Дети выражают свое отношение к сказанному воспитателем, устойчивыми клише: «я рада», «очень приятно», «я горжусь Вами», «я сочувствую», «мне жаль... ».
-Я вылечила все зубы;
-У меня болит голова;
-Я долго сидела в очереди к врачу;
-У меня пропал аппетит;
-Я завтра иду в театр;
-Дети моей группы заняли призовое место в конкурсе.
Физпауза «Карусель».
(Обращается внимание на интонацию при вопросах и ответах.)
Дети стоят в кругу, держась за руки:
«Мы примчались к карусели
-Все успели?
-Все успели!
-Все ли сели?
-Все мы сели!
-Полетели?
-Полетели!
И за тридевять земель понесла нас карусель (быстро бегут)
-Но земля зовет обратно,
Хоть и мило в синеве (замедляют бег)
После космоса приятно поваляться на траве (лежат на ковре, расслабляясь).
В-ль: – Если человек (взрослый или ребенок) заболеет, то что нужно сделать?
-Ответы детей (вызов врача, запись по телефону, прийти на прием).
Часть игровой комнаты стилизована под поликлинику (надписи, игровой медицинский материал, телефоны, карточки…).
Игровые ситуации в поликлинике:
«Регистратура» (по телефону, примерный диалог )
-Здравствуйте!
-Здравствуйте!
-Можно вызвать врача?
-А что случилось?
-У меня высокая температура.
- Скажите домашний адрес.
Ребенок называет адрес.
-Врач будет через 20 минут…
-До свидания!
-Всего доброго!
«Педиатр», «Стоматолог» (ведение диалога выполняется одновременно с действиями).
Итог.
Волшебная палочка помогает детям назвать как можно больше вежливых слов.
Просьба:
-Пожалуйста;
-Будьте добры;
-Будьте любезны;
-А не могли бы Вы…
Приветствие:
-Здравствуйте;
-Добрый день, утро, вечер.
-Рада Вас видеть...
Прощание:
-До свидания;
-До завтра;
-Доброго дня;
-Доброго вечера;
-Удачи Вам…
Дети с удовольствием участвуют в шуточных инсценировках, используя различные атрибуты, что значительно повышает их самооценку и творческие способности.
«Кто кого?» (шуточная инсценировка, где дети могут импровизировать)
-Кто кого обидел первым?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Кто кого ударил первым?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Вы же раньше так дружили…
-Я дружил!
-И я дружил!
-Что же вы не поделили?
-Я забыл.
-И я забыл.
Очень много зависит от того, какой материал подбирает воспитатель, как сам говорит. А.С. Макаренко считал, педагогом-мастером учитель может стать лишь тогда, когда научится произносить даже самые простые слова и фразы с 15-20 интонационными оттенками.
Количество просмотров: 8777 |
Добавить комментарий