XXI век является веком глобализации, новых технологий и инноваций, век нового мышления и нового отношения к происходящим переменам. Динамичность происходящих перемен диктует необходимость нового подхода к системе образования. Тренды в образовании – это тенденции в его изменении.

В России разработан национальный проект «Образование» на период с 2019 по 2024 годы, направленный на достижение ключевых задач: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации. В структуру национального проекта включены несколько федеральных проектов. Проект «Цифровая образовательная среда» направлен на создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней, внедрение современных цифровых технологий в образовательные программы. Также проект «Учитель будущего», который ставит своей целью повышение уровня профессионального мастерства.

Введение стандартизации в деятельность дошкольных образовательных организаций позволило переосмыслить их основные цели и задачи, появилась необходимость поиска новых образовательных технологий, средств, методов, которые способствовали бы развитию личности дошкольника.

На протяжении последнего десятилетия в системе образования происходит активное внедрение педагогических инноваций и дистанционных технологий обучения с целью повышения качества дошкольного образования и его результатов.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой XXI века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий, сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап ее развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Это область общения, информации и знаний.

Внедрение дистанционных образовательных технологий в практику образования способствует повышению профессиональной компетентности педагогов и формированию педагогических кадров, адекватных современной социокультурной ситуации и социальному заказу системы образования.

Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянно усовершенствовать. В соответствии с профессиональным стандартом педагогов необходимо готовить к работе в условиях новой образовательной парадигмы, формировать новое поколение педагогов, владеющих современными компетенциями интернет-технологий в образовательной деятельности.

А значит современным педагогам необходимо ДОУ наращивать информационно-коммуникационную компетентность. Уровень образованности с позиций компетентностного подхода определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. С позиции компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций. В данном случае термин «компетенция» (в переводе с латинского – соответствие, соразмерность) имеет значение: круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

Мониторинг использования дистанционных технологий в педагогической деятельности в МАДОУ д/с № 100 позволил выявить основные компетенции педагогов в области дистанционного образования и определить наиболее слабые стороны, что позволило разработать мероприятия для педагогов по наиболее быстрому освоению и эффективному использованию в работе дистанционных образовательных технологий и электронных ресурсов.

Разработан проект «Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса», направленный на обучение педагогов ДОУ работе с наиболее простыми и интуитивно понятными инструментами, позволяющими в короткие сроки и без потери качества выстроить процесс обучения дошкольников в дистанционном формате. Тематика проекта определена с учетом образовательных потребностей педагогов ДОУ. Большое внимание в данном проекте уделено формированию практических навыков.

Проект рассчитан на 4 месяца, реализуется с сентября по декабрь 2020 года. Форма проведения мероприятий проекта в режиме онлайн 1 раз в неделю.

Ответственные за реализацию проекта: учитель-логопед Протасова Е.С., педагог-психолог Самойло Л.Н. Целевой аудиторией проекта являются педагоги, специалисты МАДОУ д/с № 100.

Разработчики проекта «Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса», изучив реальную ситуацию применения педагогами дистанционных образовательных технологий в профессиональной деятельности, проанализировав ситуацию наиболее предпочитаемых педагогами форм дистанционного обучения в своей деятельности и форм дистанционного обучения, которые хотели бы внедрить, выделяют ряд ключевых задач, на решение которых направлен проект.

Цель проекта: формирование информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОУ.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

– расширить представление о возможностях и перспективах использования дистанционных технологий в профессиональной деятельности;

– познакомить с лучшими бесплатными ресурсами, которые можно использовать для работы с дошкольниками;

– помочь в создании образовательного контента;

– стимулировать мотивацию к самообразованию.

В течение 4 месяцев в ДОУ проводилась работа по формированию информационно-коммуникационной компетентности педагогов, отвечающая за расширение представлений о возможностях и перспективах использования дистанционных технологий в профессиональной деятельности.

Анализ включенности педагогов в реализацию проекта позволил разработчикам сделать вывод, что проект актуален, востребован, полезен для участников. Общее количество принявших участие в проекте 36 человек: воспитатели, музыкальный руководитель, учитель-логопед.

Разработанные и реализуемые мероприятия практико-ориентированы, что полностью удовлетворяет потребности педагогов в понимании и умении эффективного использования в работе дистанционных образовательных технологий и ресурсов. Педагоги научились проводить видео-занятия, занятия-демонстрации с дошкольниками, овладели умениями создания аудио-, видео-инструкций, презентаций. Умеют проводить работу с детьми, родителями, используя прямое включение на платформах Webinar, Zoom, Skype. Используют в работе сервис Google Диск, проводят опрос родителей, работают с документами, делают презентации и др. Владеют навыками редактирования в программе видеоредактора InShot, работе с сервисом Canva.

Наблюдения показывают, что педагоги стали чаще применять в своей педагогической деятельности дистанционные технологии в работе с воспитанниками и их родителями. Очень важно, что педагоги обращаются за индивидуальными консультациями к организаторам проекта за уточнениями, разъяснениями, помощью.

Продуктом проекта «Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса» явились:

образовательный контент на Youtube

– Вводное занятие. Знакомство с целью, задачами проекта, режимом и формой проведения занятий – https://youtu.be/159U0_ZeXqU

– Видео в работе педагога – https://youtu.be/TeCkNnlNkjQ

– Обзор программы видеоредактора InShot – https://youtu.be/uZpVoIkj5GU

– Голос в работе педагога. Обзор электронных образовательных ресурсов, цифровых образовательных платформ – https://youtu.be/B6sZx6saDmQ

– Прямое включение. Платформа Webinar – https://youtu.be/4XJXygIGUZM

– Прямое включение. Платформа Zoom – https://youtu.be/PZOrxJfpNuo

– Прямое включение. Платформа Skype – https://youtu.be/KIXf6HSoMEw

– Обзор сервиса Google Диск. Работа с документами, создание анкеты, презентации и др. – https://youtu.be/yb2VEY5zUtQ

– Обзор сервиса Canva. Создание буклетов, брошюр, шаблонов и др.

Google Диск с доступом по ссылке к видео-занятиям, аудио-, видео-инструкциям, презентациям, демонстрациям и т.д. https://drive.google.com/drive/folders/1fYM2lEtU8fDEJKuLbar5B2kJCv-4OHbs?usp=sharing

Оценивая важность проекта, высший балл по 5-балльной шкале поставили 83,3% педагогов. Также 83,3% опрошенных планируют применять полученные знания в своей педагогической практике. Организаторы получили положительные отзывы.

Таким образом, проект «Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса» имеет практическую значимость для ДОУ. Внедрение дистанционных образовательных технологий в практику образования способствует повышению профессиональной компетентности педагогов, адекватной современной социокультурной ситуации и социальному заказу системы образования. Широкое применение в педагогической деятельности полученных компетенций в области дистанционных технологий, в конечном счете, повысит эффективность и качество образовательной сферы, сделает профессиональную деятельность более творческой, содержательной.

Список литературы

1. Аверченко Л. К. Дистанционная педагогика в обучении взрослых // Философия образования, 2011.

2. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. – М.: Изд-во "Информатик", 2015. – 220 с.

3. Использование цифровых образовательных ресурсов и мобильного электронного образования в условиях реализации ФГОС для детей с ОВЗ / Е. Г. Мережко, И. Н. Томаровская, Е. А. Ефанова [и др.]. // Молодой ученый, 2020. – № 5 (295). – С. 316-318.

4. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика, 2019. – № 5. – С. 7-12.