Создание инициативной образовательной среды в ДОО

 
 

Кинсфатор Татьяна Анатольевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 7 г. Новосибирска

 
 
 

Леонова Ирина Валерьевна,

старший воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 7 г. Новосибирска

 

Создание инициативной образовательной среды в ДОО

Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом,

на которую обстановка не оказывала бы влияния,

нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира.

Е. И. Тихеева

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», а также в Законе Российской Федерации «Об Образовании» сформулирован социальный заказ государства системе образования – воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В соответствии с ФГОС ДО в образовательной программе каждого дошкольного учреждения появился такой раздел, как «Поддержка детской инициативы». Его основным принципом является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, получает поддержку своей инициативы в разных видах деятельности.

Таким образом, можно сформулировать цель педагога по данному вопросу: создание условий индивидуализации образовательных отношений, обеспечивающих возможность социального самоопределения ребенка, самостоятельности и инициативности.

Детская инициатива – это самостоятельное внутреннее побуждение ребенка к деятельности, к познанию окружающего мира. Поддержка детской инициативы – это незначительное оказание помощи ребёнку, используя разные способы и средства в принятии решения заниматься той или иной деятельностью.

Для становления инициативности необходимо создание развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС). Организовать РППС надо так, чтобы предоставить возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Развивающая среда создает благоприятные условия для развития детской инициативы в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды активности (умственную, физическую, игровую).

Целенаправленная работа (с 2001 г.) по реализации средообразующей идеи ранее реализуемой в ДОУ программы «Сообщество», активное участие в работе городской стажировочной площадки по проблеме «Создание в ДОУ развивающей среды, ориентированной на ребёнка» позволили создать в группе инициативную развивающую предметно-пространственную среду в русле требований ФГОС ДО.

Развивающая предметно-пространственная среда:

– содержательно насыщенная (оснащена средствами обучения и воспитания – техническим, спортивным, игровым оборудованием и т.д.);

– трансформируемая (изменение РППС в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей);

– полифункциональная (разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов и т.д.);

вариативная (наличие в группе различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей);

 

– доступная;

– безопасная.

Для создания инициативной образовательной среды в нашем ДОУ была проделана большая работа: имя каждого ребенка встречается в помещениях больше 10 раз.

Организованная таким образом развивающая предметно-пространственная среда способствует проявлению инициативы детей в течение всего дня во всех режимных моментах.

Дети, которые прошли индивидуализацию развития и получили поддержку инициативы, проявляют инициативу и самостоятельность во всех видах деятельности, достигают наивысшие социально-нормативные характеристики.

Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.

Количество просмотров: 10560  

Добавить комментарий

361. Социальное партнерство семьи и образовательной организации ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
362. Семья и детский сад: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
363. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
364. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
365. Роль педагога-психолога в организации сотрудничества ДОУ с семьёй ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
366. Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
367. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
368. Шаг за шагом в мультимир ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
369. Социальная адаптация, личностная самореализация дошкольников в процессе организации волонтерских поисково-исследовательских объединений краеведческой направленности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
370. Роль народного творчества в развитии и воспитании детей дошкольного возраста ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
371. Использование дидактического материала и оборудования в процессе развития звукового восприятия у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
372. Коллективное творчество с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
373. Сотрудничество семьи с образовательной организацией в условиях пандемии ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
374. Я – будущий защитник Отечества: воспитание гражданственности и патриотизма в проектной деятельности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
375. Семья и образовательная организация: пути эффективного сотрудничества в современных условиях ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
376. Использование игр и упражнений с мячом как средство развития речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
377. Всестороннее развитие дошкольников посредством кинезиологических упражнений ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
378. «Как ежик счастье искал»: театрализованная деятельность детей как средство преодоления речевых нарушений ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
379. Современные требования к обучающимся на этапе завершения дошкольного образования ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
380. Особенности подготовки детей к обучению в школе в условиях реализации ФГОС ДОУ ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021

Страницы