Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом,

на которую обстановка не оказывала бы влияния,

нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости

от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира.

Е. И. Тихеева

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», а также в Законе Российской Федерации «Об Образовании» сформулирован социальный заказ государства системе образования – воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В соответствии с ФГОС ДО в образовательной программе каждого дошкольного учреждения появился такой раздел, как «Поддержка детской инициативы». Его основным принципом является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, получает поддержку своей инициативы в разных видах деятельности.

Таким образом, можно сформулировать цель педагога по данному вопросу: создание условий индивидуализации образовательных отношений, обеспечивающих возможность социального самоопределения ребенка, самостоятельности и инициативности.

Детская инициатива – это самостоятельное внутреннее побуждение ребенка к деятельности, к познанию окружающего мира. Поддержка детской инициативы – это незначительное оказание помощи ребёнку, используя разные способы и средства в принятии решения заниматься той или иной деятельностью.

Для становления инициативности необходимо создание развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС). Организовать РППС надо так, чтобы предоставить возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Развивающая среда создает благоприятные условия для развития детской инициативы в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды активности (умственную, физическую, игровую).

Целенаправленная работа (с 2001 г.) по реализации средообразующей идеи ранее реализуемой в ДОУ программы «Сообщество», активное участие в работе городской стажировочной площадки по проблеме «Создание в ДОУ развивающей среды, ориентированной на ребёнка» позволили создать в группе инициативную развивающую предметно-пространственную среду в русле требований ФГОС ДО.

Развивающая предметно-пространственная среда:

– содержательно насыщенная (оснащена средствами обучения и воспитания – техническим, спортивным, игровым оборудованием и т.д.);

– трансформируемая (изменение РППС в зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей);

– полифункциональная (разнообразное использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов и т.д.);

вариативная (наличие в группе различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей);

– доступная;

– безопасная.

Для создания инициативной образовательной среды в нашем ДОУ была проделана большая работа: имя каждого ребенка встречается в помещениях больше 10 раз.

Организованная таким образом развивающая предметно-пространственная среда способствует проявлению инициативы детей в течение всего дня во всех режимных моментах.

Дети, которые прошли индивидуализацию развития и получили поддержку инициативы, проявляют инициативу и самостоятельность во всех видах деятельности, достигают наивысшие социально-нормативные характеристики.

Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.