Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад»

 
 

Хаценюк Тамара Андреевна,

директор высшей квалификационной категории

МБУ ДО «ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 
 
 

Макарова Юлия Сергеевна,

методист высшей квалификационной категории

МБУДО ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 

Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад»

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» (Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», ст.16) Соответственно программа с применением дистанционных технологий – это обучение обучающегося педагогом в очном режиме с использованием информационных средств. А программа дистанционного обучения предполагает удаленное взаимодействие обучающегося с педагогом при помощи средств, необходимых для проведения обучения.

Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему дополнительного образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья.

Основными задачами являются:

– интенсификация самостоятельной работы обучающихся;

– предоставление возможности освоения образовательных программ без выезда в учреждение дополнительного образования;

– повышение качества обучения за счет средств современных информационных и коммуникационных технологий, предоставления доступа к различным информационным ресурсам для образовательного процесса в любое время, удобное для обучающихся.

Министерство Просвещения РФ направило во все регионы Российской Федерации Письмо № ГД-39/04 от 19.03.2020 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего среднего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»). Согласно этим рекомендациям откорректированы учебно-тематические планы в содержании своих программ, создали простейшие ресурсы, задания для обучающихся (страницы в VK, Инстаграмм, платформах Zoom, Diskort и других интернет сообществах. Выражаем свое отношение к работам обучающихся не только лайками, но и в виде текстовых или аудиорецензий, устных онлайн-консультациях. В этом же письме нам предлагается пример организации занятия в режиме видеоконференции с использованием платформ.

Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных технологий в учреждении дополнительного образования происходит в ходе педагогического процесса, при котором целенаправленное опосредованное взаимодействие обучающегося и педагога осуществляется независимо от места их нахождения на основе педагогически организованных информационных технологий. Основу образовательного процесса составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося, который может заниматься в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с педагогом.

Для учреждения дополнительного образования, реализующего дополнительную общеразвивающую программу с использованием дистанционных образовательных технологий, сегодня должна стать актуальной разъяснительная работа с педагогами по вопросам организации дистанционного обучения и обучения педагогов использованию дистанционных образовательных технологий в своей педагогической деятельности.

Создание образовательной онлайн-среды позволяет учитывать индивидуальные психофизические способности каждого учащегося, а электронный контроль знаний гарантирует объективность оценивания знаний. Кроме того, дистанционные образовательные технологии позволяют проводить консультации с педагогом с помощью электронных средств связи в любое удобное время и в удобном месте.

Наряду с обучением происходит дополнительное углубленное освоение персонального компьютера и информационных технологий. Основными информационными образовательными ресурсами, обеспечивающими каждый модуль изучаемой программы при использовании дистанционных образовательных технологий, являются учебно-методические комплексы (УМК), назначение которых – обеспечение эффективной работы обучающихся по всем видам занятий в соответствии с учебным планом образовательной программы.

УМК может включать в себя учебные продукты и учебно-методические материалы в электронном виде и на бумажных носителях: образовательную программу; конспекты занятий; видео-занятия и аудио-занятия; методические материалы для педагогов; информационные и методические материалы по коллективным тренингам; тестовые задания; вопросы для промежуточного контроля; тексты по спискам литературы и информационно-справочные материалы – справочники, словари; методические материалы для организации самостоятельной работы обучающихся (печатные материалы и материалы на электронных носителях).

В целях сохранения непрерывности образовательного процесса и работы педагоги Центра дополнительного образования «Лад» стараются обеспечить обучающимся получение новых теоретических знаний, вовлекая их в практическую деятельность. Мы выдаем им задания для подготовки проектных работ с использованием интернет-ресурсов и онлайн-платформ. Возможно, кто-то из вас, уважаемые коллеги, попытается использовать в своей педагогической практике предложенные в статье образовательные платформы, но все мы: и педагоги, и наши обучающиеся, и их родители без сомнения мечтаем вернуться к работе в классическом идеальном варианте в хореографических классах, изостудий, учебных кабинетах, вернуть наших детей на сцену.

Любой заинтересованный в совершенствовании своего образования человек должен иметь возможность доступа к необходимой информации, специальным средствам обучения.

В результате внедрения дистанционных форм обучения в образовательном процессе увеличивается информационная емкость занятий, глубина подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности; активизируется самостоятельная деятельность учащихся; создаются комфортные условия для углубленного изучения предмета, за счет разнообразия в общении становятся более гармоничными отношения в рамках «педагог – учащийся», психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение.

Важно, чтобы реализация дополнительных общеразвивающих программ в учреждении дополнительного образования становилась не только востребованной формой обучения, но и довольно перспективной. Однако максимальная эффективность их использования зависит от достаточно высокого уровня подготовки технической и теоретической базы, а также заинтересованности педагогов и обучающихся.

Список использованных источников:

1. Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в России / Д.А. Богданова // Информатика и образование. – 1996. – № 3. с. 94-99.

2. Быстрицкий, В.А. Обратная связь в процессе дистанционного обучения // Система обеспечения качества в ДО. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. – Вып.4. – с. 144-148.

3. Околелов, О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования [Текст] /Дистанционное образование. – 2000. – № 3. – с. 37-43.

4. Скибицкий, Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения [Текст] / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. – 2000. – 5. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / кол. авторов: под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». М.: Эксмо, 2014.

Количество просмотров: 5783  

Добавить комментарий

341. От экологической игры до экологического сознания ВЫПУСК №88, апрель 2020
342. Развитие певческих навыков у детей посредством специальных игр и упражнений в студии эстрадного вокала «Каприс» Выпуск №87, февраль 2020
343. Использование проектных технологий для развития познавательных интересов при обучении музыкальному искусству Выпуск №87, февраль 2020
344. Совместная практическая деятельность как форма взаимодействия с родителями одаренных детей в дополнительном образовании Выпуск №87, февраль 2020
345. Фольклорно-этнографическая игровая программа «К бабушке в деревню» Выпуск №87, февраль 2020
346. Воспитание нравственных качеств и культуры поведения у детей дошкольного возраста в процессе занятий по развитию речи в системе дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
347. Профессионально ориентирующий потенциал образовательного процесса в условиях дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
348. Вариативный подход в использовании методов и приемов обучения декоративно-прикладному творчеству в технике коллажа Выпуск №87, февраль 2020
349. Актуальность организации внеучебной деятельности в детском хоровом коллективе Выпуск №87, февраль 2020
350. Сила голоса: вокальное развитие ребенка в театральной студии Выпуск №87, февраль 2020
351. Навигатор дополнительного образования детей Новосибирской области – путеводитель родителей в системе дополнительного образования детей Выпуск №87, февраль 2020
352. Культурное волонтерство: популяризация народного музыкального искусства Выпуск №87, февраль 2020
353. Байки на уроках музыки Выпуск №87, февраль 2020
354. Интерактивные методы обучения как средство формирования учебной мотивации учащихся Выпуск №87, февраль 2020
355. Влияние живой музыки на детей, занимающихся в хореографическом коллективе дополнительного образования Выпуск №87, февраль 2020
356. Синтез инновационных и традиционных образовательных технологий в практике педагогов-музыкантов Выпуск №87, февраль 2020
357. «Под зонтиком добра». Системно-комплексный подход в приобщении детей дошкольного возраста к художественной литературе в условиях дополнительного образования Выпуск №86, декабрь 2019
358. Опыт работы по использованию этнографического материала в образовательном процессе творческого объединения текстильной куклы и игрушки «Сибирочка» Выпуск №87, февраль 2020
359. Активизация творческого мышления учащихся на уроках музыкальной литературы: метод «мозгового штурма» Выпуск №87, февраль 2020
360. Развитие артистических навыков у дошкольников путём прочтения русских народных сказок и воплощения их персонажей на сцене Выпуск №86, декабрь 2019

Страницы