Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

 
 

Кошкова Марина Геннадьевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 
 
 

Ануфриева Анастасия Александровна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКДОУ д/с № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 

Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности: у детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

Важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста является не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, со спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

В поиске новых форм организации образовательной деятельности сейчас находится каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска стала новая технология, интересное методическое пособие – лэпбук.

Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми, включенность воспитателя наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности, свободное общение и перемещение детей во время деятельности, открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе). Содержание лэпбука будет зависеть от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной лексической теме. Работая над определённой лексической темой, необходимо затронуть все образовательные области, поэтому содержание лэпбука может содержать материал по всем пяти направлениям. Наполняемость может быть разнообразной: это зависит от возраста детей и задач, поставленных программой и педагогом.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активен в выборе содержания своего образования.

Лэпбук – отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Это отличный способ и для закрепления материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и повторяет пройденное, выполняя разнообразные задания, выбирая заинтересовавшую его игру. Ребенок самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки школьного обучения.

Для изготовления лэпбука мы взяли толстую картонную раскладную папку и обклеили ее самоклеящейся пленкой. К папке приклеили разные по размеру конверты, на которых были наклеены картинки смешариков: Нюша, Лосяш, Совунья, Пин, Крош и другие, для заинтересованности детей и лучшей ориентировки при самооценке выполнения задания. В каждом кармашке – игра или набор материалов по лексической теме, закрывался наш лэпбук на замочек. Назвали лэпбук «Веселые приключения».

Мы для себя отметили, что в нашем лэпбуке текстовых заданий не будет, так как дети не умеют читать. Для того чтобы ребенок мог оценить свою работу, мы приготовили «Веселые дневники». Эти дневники сделали из простых тетрадей, разрезав их напополам, разлиновав и вклеив картинки героев. В них дети в графах с картинкой героя проставляют смайлик после выполнения задания. Веселый смайлик – задание выполнено успешно, спокойный смайлик – задание вызвало затруднение, грустный смайлик – задание не выполнено. Дети очень активно играют в игры, ведут «веселые дневники», могут возвращаться к играм несколько раз. При затруднениях в выполнении какого-либо задания, дети могут обратиться к педагогу или к сверстнику.

Лэпбук «Веселые приключения»

Дети занимаются с лэпбуком

Количество просмотров: 8553  

Добавить комментарий

541. Нетрадиционные методы работы учителя-логопеда с родителями Выпуск №84-85, октябрь 2019
542. Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи Выпуск №84-85, октябрь 2019
543. Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов Выпуск №84-85, октябрь 2019
544. «Путешествие по стране Златоустии»: семейный праздник как средство речевого развития воспитанников Выпуск №84-85, октябрь 2019
545. Уголок природы – зона экологического образования дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
546. Кодекс профессиональной этики педагога как эффективный инструмент управления современным образовательным учреждением Выпуск №84-85, октябрь 2019
547. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность Выпуск №84-85, октябрь 2019
548. Проектная деятельность в ДОУ Выпуск №84-85, октябрь 2019
549. «К истокам… Традиции живая нить»: из опыта работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Выпуск №84-85, октябрь 2019
550. Пленэр в детском саду ВЫПУСК №83, июнь 2019
551. Секреты успешной работы с родителями ВЫПУСК №83, июнь 2019
552. Эффективные формы и методы работы с младшими дошкольниками в адаптационный период ВЫПУСК №83, июнь 2019
553. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через русские народные инструменты ВЫПУСК №83, июнь 2019
554. Формирование интереса к художественной литературе через знакомство с творчеством сибирских писателей ВЫПУСК №83, июнь 2019
555. Развитие творческого мышления дошкольников ВЫПУСК №83, июнь 2019
556. Актуальные вопросы дошкольного образования: тенденции и перспективы развития в современном обществе ВЫПУСК №83, июнь 2019
557. Разработка многофункционального универсального модуля «По сторонам знаний» ВЫПУСК №83, июнь 2019
558. Дидактическое пособие «Поле чудес»: опыт организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ВЫПУСК №83, июнь 2019
559. Опыт реализации парциальной программы социально-коммуникативного развития детей «Волшебный песочек» как части ООП, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №83, июнь 2019
560. Инновации в музыкально-театрализованной деятельности ВЫПУСК №83, июнь 2019

Страницы