Социализация – это важное направление деятельности педагогов, работающих в ДОУ. Она особенно актуальна для групп комбинированной направленности. Нашу группу, кроме детей, развитие которых соответствует возрастным нормам, посещают воспитанники с диагнозами «общее недоразвитие речи» (25 %) и «системное недоразвитие речи» (5 %) со статусом ОВЗ.

Социализация дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи и статусом ОВЗ осуществляется более эффективно через конкретизированные и понятные для воспитанников формы. Профессиональная ориентация в группе комбинированной направленности – это реальная возможность для ребёнка создать удобный для его восприятия образ будущей взрослой жизни, в которой он может легко взаимодействовать со всеми членами окружающего его общества.

Процесс приобщения к миру взрослых, профориентация способствуют накоплению социального опыта взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, побуждают его развивать свои коммуникативные навыки. Повышение уровня речевого развития – главная цель коррекционной работы в нашей группе. Она реализуется во всех видах деятельности и отражается во всех задачах, поставленных воспитателями в профессиональном ориентировании.

Коррекционно-образовательные задачи профориентирования. Воспитатели и учитель-логопед знакомят воспитанников с существующими профессиями. Мы обогащаем и активизируем словарь, лексически связанный с разнообразным трудом взрослых в окружающем мире. Дошкольники получают представление о незнакомых ранее словах-предметах (о существительных), их свойствах (прилагательные) и способах их использования (глаголы).

Коррекционно-развивающие задачи профориентирования. Мы формируем и совершенствуем умения воспитанников сравнивать, классифицировать, обобщать полученные знания о профессиональной деятельности. Кроме того, развиваются навыки словоизменения (по падежам, по временам, по числам) и словообразования (использование приставок и суффиксов), совершенствуется связная речь.

Коррекционно-воспитательные задачи профориентирования. Педагоги, формируя представления о профессиях и профессиональной деятельности, совершенствуют навыки культуры поведения, творческого самовыражения дошкольников, уважительное отношение к труду, к работающим людям. Воспитательный процесс позволяет, коммуницируя с воспитанниками, повышать уровень экспрессивной и импрессивной речи.

На современном этапе развития педагогики в системе дошкольного образования целесообразно использовать все доступные технологии. Мы в своей работе подбираем такие средства педагогического воздействия, которые позволяют наиболее эффективно реализовать поставленные задачи профессионального ориентирования и коррекционного образования.

Игровые технологии. Различные виды игр решают образовательные и коррекционные задачи. Дидактические игры стимулируют познавательную деятельность, формируют представления о профессиях, способствуют всестороннему развитию речи. Например, фонематический анализ формируется в таких играх, как «Назови профессию по звуку». Воспитанники перечисляют профессии, названия которых начинаются на заданный звук. В игре «Кто это делает?» по описанию действий подбираются профессии. Если действие и название профессии являются родственными однокоренными словами, дошкольники практикуют навыки словообразования (строит – строитель, учит – учитель).

Совершенствование навыков связной речи осуществляется с помощью таких игр, как «Рыбаки», «Садовники». В них воспитанники проговаривают и выполняют алгоритм определённых игрой и профессией действий.

Сюжетно-ролевые игры имитируют производственные ситуации, моделируют профессиональное поведение и социальные взаимоотношения. Развитие диалогической и монологической речи, активизация словаря осуществляется в сюжетно-ролевых играх. Исполняя роли врача и пациента, продавца и покупателя, дошкольники ведут диалог, практикуя использование в речи простых коротких предложений в системе вопрос-ответ. А описание симптомов болезней или предметов, которые необходимо купить, стимулирует использование развернутых высказываний.

Настольно-печатные игры помогают закрепить в речи названия и действия профессий.

Технология проектно-исследовательской деятельности включает в себя разнообразные формы и виды деятельности. Воспитанники реализуют свои предпочтения и углублённо изучают профессии. В рамках данной технологии ребёнок получает возможность выбрать интересующий его вид деятельности, конкретную профессию и определить способы знакомства с ней. Дети исследуют инструменты, используемые в разных профессиях (дворник – метла, веник, лопата, маляр – кисточки, садовник – лопата, грабли, лейка).

Неоспоримым преимуществом проектно-исследовательской деятельности является обогащение развивающей среды в группе (настольно-печатные игры, игровые центры, тематические альбомы, книжки-малышки, групповая библиотека). Мы проводим встречи с родителями, которые, в свою очередь, обсуждают с детьми свою работу. Дети приобщаются к труду, ведя дежурства в столовой и в уголке природы.

Здоровьесберегающие технологии – важный элемент в профессиональной ориентации. Они обеспечивают положительное эмоциональное и физическое состояние воспитанников, разнообразие и переключаемость видов деятельности в образовательном и коррекционном процессе. Знакомясь с профессиями, приобщаясь к труду, дошкольники также развивают общую и мелкую моторику. Оптимальное чередование различных здоровьесберегающих технологий оказывает сильное влияние на работоспособность, утомляемость и в целом на функциональное состояние всего организма.

В числе здоровьесберегающих технологий можно выделить пальчиковые игры. Они способствуют развитию всех психических функций, повышают уровень развития речи, расширяют активный и пассивный словарь. В нашей группе собрана картотека пальчиковых игр по теме «Профессии». В игре «Много есть профессий знатных» перечисляются профессии, в игре «Повар» перечисляются неправильные действия, в игре «Поварята» перечисляются виды мучных изделий, в игре «Что принёс нам почтальон?» перечисляются предметы, которые доставляют почтальоны, в игре «Прачка» воспитанники проговаривают и имитируют действия.

Информационно-коммуникационные технологии в профориентации и речевом развитии повышают уровень образовательного процесса, увеличивая его возможности, обеспечивают доступность зрительной и звуковой информации, соответствующей решаемым задачам во всех видах деятельности.

Использование ИКТ позволяет совершать виртуальные экскурсии на предприятия, с представителями профессий которых знакомятся воспитанники. Использование в профориентации визуального и звукового сопровождения повышает эмоциональную реакцию на представленную воспитанникам информацию. Музыкальные произведения могут служить фоном в процессе взаимодействия с дошкольниками. Звуки, связанные с профессиональной деятельностью, могут сопровождать беседы, игры. Мы предлагаем дошкольникам по звукам угадывать действия и профессии, с ними связанные (звуки молотка и пилы – плотник, звуки метлы – дворник, звуки ножа, режущего продукты – повар).

Совокупность используемых нами педагогических технологий показала эффективность в решении задач профессиональной ориентации и речевого развития. Они позволяют формировать и развивать все компоненты речи, повышают познавательный интерес к социальному миру. Качественная и систематическая реализация задач профессиональной ориентации способствует развитию полноценной социализированной личности. Представление о профессиях позволяет воспитанникам глубже проникнуть в социальный мир взрослых, пробуждает интерес к труду.

Список литературы:

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старший возраст). – Москва, 2002.

2. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет. – Москва, 2010.

3. Профессии. Демонстрационный материал. – Москва, 2013.

4. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. – 2012. – № 3.

5. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях: Метод. Пособие. - Москва, 2014.

6. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. – Москва, 2014.