Вместе к успеху: о роли ближнего круга ребенка в его музыкальном обучении

 
 

Сараева Светлана Валерьевна,

кандидат искусствоведения,

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО Детская школа искусств № 11 г. Новосибирска

 

Вместе к успеху: о роли ближнего круга ребенка в его музыкальном обучении

Дети приходят в школу искусств… Они хотят научиться петь, играть на музыкальных инструментах. Они открыты этому новому, неизвестному, но желанному для них миру. Однако не всегда у них есть все «инструменты» для полноценного и успешного вхождения в мир музыкального исполнительства. Найти эти «инструменты» и помочь пользоваться ими максимально эффективно – в этом состоит основная задача взрослых – родителей, бабушек, дедушек и, конечно, преподавателей.

Очень часто родители и дети не до конца понимают, что занятия музыкой – это не только приятный досуг, но и большой, упорный, зачастую продолжительный труд. Научить этому ребенка, который не имеет такого навыка – весьма непросто. В настоящее время у детей очень много отвлекающих факторов, перечислить которые может каждый. Ослабить их влияние в ходе формирования навыка постоянных систематических занятий юного музыканта – это важнейшая задача и преподавателя, и родителей, и самого ребенка.

В первую очередь родители и преподаватель должны обсудить планы по совместной работе над созданием организации домашних занятий. У родителей и преподавателя должен быть по возможности хороший контакт относительно выполнения домашних заданий. В настоящее время можно использовать и средства коммуникации, и, конечно, личное общение, эффект которого неоценим. Не все вопросы удается осветить в ходе мессендж-общения. Поэтому когда родители подходят, интересуются развитием, успехами и проблемами ребенка, то, на мой взгляд, это, несомненно, способствует созданию благоприятного климата его обучения. Недостаток такого общения вследствие занятости (педагога или родителя) очень часто негативно сказывается на успехах ребенка в образовательном процессе.

Вторым этапом должно стать создание базы для постоянных систематических домашних занятий ребенка. В младших классах без помощи родителей дети обойтись не смогут. Иногда они не понимают сути задания или не совсем верно его интерпретируют. И разобраться в этом детям, конечно, должны помочь взрослые. Зачастую детям не хочется вникать в суть домашнего задания, и они весьма поверхностно подходят к его выполнению или вообще «забывают» его сделать. И здесь очень важна роль взрослых, которые проконтролируют выполнение задания, а также смогут подкорректировать. Для того чтобы приучить ребенка к системному выполнению домашнего задания, можно использовать различные игровые подходы. Например, можно нарисовать комнату принцессы и объяснить ребенку, что комната пустая, но за каждое хорошо выполненное домашнее занятие он сможет купить для принцессы какую-то вещь интерьера (которую можно либо рисовать, либо сделать наклейки). В качестве варианта можно выдавать за каждое хорошо выполненное задание специальный жетончик, и когда ребенок накопит, например, 10 жетонов, он имеет право выбрать сюрприз из специальной коробки, причем лучше, чтобы сюрпризы были закрыты и не было известно, что еще осталось в коробке. В качестве сюрприза может быть какое-то желанное для ребенка мероприятие, например, поход в зоопарк, кино и т.д. Со временем родители должны начинать предоставлять детям больше самостоятельности, однако, на мой взгляд, это должно проходить не резко, а постепенно.

Кроме того, ребенок должен научиться терпению, ведь не секрет, что не все и не всегда удается с первого раза, и это часто отбивает желание к дальнейшей деятельности не только у ребенка, но и у родителей. Рассчитывая на быстрый успех и не получая его за короткое время, они теряют надежду и говорят: «У нас не получается, мы бросаем». Но ведь развитие детей проходит по-разному, как прорастают семена. Какое-то вырастает скоро и быстро дает плоды, а какое-то достаточно долго, однако дает не менее прекрасные плоды. Здесь очень важна поддержка ближайшего круга ребенка. Когда он видит ценность своей деятельности в глазах близких друзей, знакомых, родных, это, несомненно, становится самым позитивным фактором для его дальнейшей мотивации в обучении.

Соответственно, еще одной важной составляющей в успехе обучения ребенка является искренняя увлеченность и любовь к искусству ближайшего круга. Если в семье нет походов на концерты, бесед о музыке, совместного прослушивания музыки, домашнего музицирования, практики домашних концертов, то говорить об успехе музыкального образования также очень сложно. Если ребенок не видит увлеченности музыкой ближайшего круга, хотя бы друзей, то, на мой взгляд, ценность обучения для него так или иначе будет снижаться или вообще потеряется. Почему в семьях музыкантов чаще всего появляются музыкально одаренные дети? Потому что они видят и чувствуют любовь к музыке с раннего детства, а иногда и с внутриутробного периода развития. Они впитывают это буквально с молоком матери. И, конечно, когда ребенок чувствует, что музыка сближает его с родителями, которые искренне интересуются его успехами и радуются им, то это также становится ярким стимулом для его дальнейшего развития.

Разумеется, ребенок должен видеть и осознавать, уметь критически оценивать свои собственные возможности и перспективы. Для этого полезно участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях и других подобных мероприятиях. Там, где дети, показывая и видя свои и чужие достижения, не только учатся их оценивать, но и делают для себя выводы о собственной дальнейшей стратегии в обучении. Все эти составляющие в комплексе создают самый благотворный климат для развития и успешной деятельности будущего музыканта.

Использованная литература

1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Ленинград: Музыка, 1974. – 335 с.

2. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М., Вита-пресс, 2001. – 88 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2000. – 240 с.

4. Кирнарская Д. Музыкальные способности: [уч. пособие]. М.: Таланты-XXI в., 2004. – 493 с.

5. Петрушин В. Музыкальная психология: [уч. пособие для вузов]. Москва: Трикста: Акад. проект, 2008. – 398 с.

6. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов: [пер. с нем.] / [посл. Д. В. Житомирского]. – Москва: Музгиз, 1959. – 40 с.

Количество просмотров: 6124  

Добавить комментарий

41. Методы и средства общей физической подготовки лыжников-гонщиков 10-12 лет ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
42. Успешная концертная деятельность детского хореографического коллектива как результат совместной работы педагога-хореографа и концертмейстера ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
43. Создание привлекательного визуального контента для успешного онлайн-присутствия образовательного учреждения ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
44. Проектирование современного учебного занятия ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
45. Нескучный урок для детей дошкольного и младшего школьного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
46. Развитие творческого мышления у детей подросткового возраста в процессе работы над иллюстрацией в дополнительном образовании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
47. От задумки до подведения итогов разработки коллективного творческого дела на примере этапной игры «Тайны зелёной планеты» с вожатыми творческого объединения «Галактика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
48. Ренессанс интереса к шахматам ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
49. Спортивный туризм как средство развития общей выносливости у обучающихся 12-15 лет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
50. О роли детского коллектива в успешности обучения ребенка в Детской школе искусств ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
51. Разработка методики стретчинга для спортсменов по спортивной аэробике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
52. Формирование уверенности в себе через развитие коммуникативных способностей детей в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
53. Влияние детско-родительских отношений на творческую деятельность ребенка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
54. Формирование сценического самочувствия при работе с детьми ВЫПУСК № 112, апрель 2024
55. Родитель, ребенок, педагог. Эффективное партнерство ВЫПУСК № 112, апрель 2024
56. Метод примера в объединении по техническому творчеству ВЫПУСК № 112, апрель 2024
57. Проектирование традиций в творческом объединении «Юный модельер» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
58. Роль эмоционального интеллекта в развитии способностей и успешности младшего школьника в условиях дополнительного образования ВЫПУСК № 112, апрель 2024
59. Игровые методики для развития памяти у школьников на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК № 112, апрель 2024
60. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества образования в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы