Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

 
 

Левина Юлия Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МАОУ лицей № 13 п. Краснообска

 

Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

Проблема нынешнего поколения детей состоит в том, что дети сейчас плохо читают, не понимают смысл прочитанного, не имеют интереса к чтению книг. И если учитель один будет прилагать усилия для того, чтобы вдохновить, замотивировать детей читать, то это не даст желаемого результата.

Курс НИПКиПРО «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы 2022» помог учителям начальных классов глубоко увидеть разные возможности для того, чтобы попробовать начать решать данную проблему. В итоге обучения у автора статьи возникла идея разработать проект, который смог бы объединить учителя, родителей и учеников в решении данной проблемы. Важно в стремительно развивающемся мире гаджетов не заменить гаджеты книгами, а использовать возможности цифровизации для развития интереса к чтению.

Реализация проекта рассчитана на учебный год. Идея заключается в том, что раз в неделю дети с родителями читают определенное произведение. К концу недели ими составляется совместный онлайн-продукт с использованием различных сервисов по прочитанной книге. Затем учитель организует рассмотрение и обсуждение онлайн-проектов.

Рассмотрим подробнее, как разрабатывается онлайн-проект.

Например, на первом этапе можно предложить детям совместно с родителями создать общую презентацию с коллекцией любимых книг. Учитель создает общую презентацию на Яндекс Диске. Выбирает макет, делает титульный слайд с названием проекта, на втором слайде приводит пример оформления последующих слайдов.

Ссылку на эту презентацию необходимо выложить в общую группу с подробными инструкциями. Задания могут быть разными в зависимости от возраста детей. Например: для детей 1-2 класса можно на титульном листе написать автора, Ф.И. ребенка, который сделал этот слайд, название книги и добавить иллюстрацию. Здесь тоже можно выбрать несколько вариантов, например, найти обложку к книге в интернете и добавить ее на слайд или нарисовать самому, родители могут сфотографировать и добавить этот рисунок на слайд.

Для учащихся третьего и четвертого класса можно задание усложнить. Дети также делают обложку книги и еще создают свой буктрейлер. Дети заходят на Яндекс. Диск создают презентацию из 3 слайдов, на первом пишут название книги, автора, на втором краткое описание с иллюстрацией, иллюстрацию можно также взять в разных вариантах, найти в интернете и добавить на слайд или нарисовать самому, сфотографировать и загрузить на слайд. На третьем слайде ответить на вопрос: Почему ты должен прочитать эту книгу? И также можно добавить иллюстрацию. В своей презентации открыть доступ для всех участников, у кого есть ссылка, скопировать ссылку и добавить ее в общую презентацию на свой титульный лист. Для более продвинутых детей можно снять буктрейлер по книге и также добавить ссылку на свой слайд в общей презентации.

https://disk.yandex.ru/i/QS_IBSJWVy0koQ

После этой работы, рассмотрев все книги, можно предложить детям составить ленту времени понравившихся книг с датой, когда он планирует прочитать книгу.

Далее можно предложить детям написать синквейн по прочитанному произведению. Например, синквейн к сказке Е.В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Учитель создает доску Padlet: ты просто чудо! Выбирает дизайн доски, даёт название доске, делает образец на доске и отправляет детям ссылку на доску с подробными инструкциями. Инструкция: добавить стикер, дать название, написать Ф.И. составителя, добавить иллюстрацию, написать синквейн.

После в общем доступе можно зачитать все синквейны и обсудить их. Для детей 2-4 класса можно усложнить задание и добавить, например, стикеры с вопросами к синквейнам (или написать свой вопрос в комментариях), и ребенок, которому задали вопрос, может ответить на этот вопрос также на доске. Еще каждый ребенок сможет поставить лайк понравившейся работе.

Работая на доске, можно составлять четверостишия, давать характеристику героям, задавать друг другу вопросы о прочитанной книге. Придумывать продолжение книги по вопросам. Как это произведение могло бы закончиться? Какой бы мог быть конец?

Вместе снимать мультфильм о прочитанной книге, создавать совместные викторины.

 Составлять ментальные карты по установлению связей взаимодействия героев.

Таким образом, для реализации процесса можно использовать следующие сервисы:

1. Яндекс. Диск.

2. Google. Диск.

3. Ментальная карта coggle.it

4. Padlet: ты просто чудо!

5. https://www.animaker.ru/cartoon-maker ( бесплатный сервис «Создание мультфильмов»)

6. Сайт для создания викторин, веб-квестов Learnis

7. Movavi для создания буктрейлеров.

Используя сервисы, важно понимать рациональность и смысл подобранных заданий, чем интересней они будут, тем у детей больше появляется желания прочитать книгу и быстрее выполнить задание.

Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого учителя. Ему становится самому интересно овладевать интернет-технологиями и находить новые сервисы для работы. Использовать их в учебно-воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя и повышение уровня мотивации у детей к чтению книг.

Виртуальная доска: https://ru.padlet.com/yulenka05111980/ox5ku0pu1aq1s7p9

Количество просмотров: 3085  

Добавить комментарий

21. Цифровой след методической работы в начальной школе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
22. Обществознание: углубленный уровень. Особенности общения в информационном обществе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
23. Онлайн-сервис learningapps.org в помощь учителю технологии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
24. Организация деятельности по профориентации младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
25. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
26. Система гражданско-патриотического воспитания младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
27. Использование технологии «Буктрейлер» как средство повышения мотивации к чтению и развитию читательской грамотности в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
28. Формирование функциональной грамотности обучающихся начальных классов посредством цифровых образовательных ресурсов ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
29. Информационные технологии как средство развития познавательного интереса младших школьников ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
30. Профилактические принципы цифровой образовательной среды ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
31. Методическая работа с педагогами: виртуальное отображение ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
32. Формирование навыков программирования у младших школьников. Из опыта работы в цифровой образовательной среде «ПиктоМир» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
33. Использование информационных технологий в образовательном процессе ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
34. Формирование и развитие читательской функциональной грамотности младших школьников в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
35. Формирование коммуникативной компетентности у детей с проблемами слуха в условиях ИОС ВЫПУСК №106, апрель 2023
36. Особенности использования цифровых инструментов на уроках окружающего мира в начальных классах ВЫПУСК №106, апрель 2023
37. Цифровая трансформация дошкольного образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
38. Новые подходы в библиотечно-информационной сфере в условиях современной цифровой среды ВЫПУСК №106, апрель 2023
39. Использование цифровых инструментов для продуктивного взаимодействия учителя и ученика ВЫПУСК №106, апрель 2023
40. Проектирование воспитательного события для учащихся начальных классов в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы