Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

 
 

Левина Юлия Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МАОУ лицей № 13 п. Краснообска

 

Разработка и реализация проекта «Читаем все вместе» в информационно-образовательной среде школы

Проблема нынешнего поколения детей состоит в том, что дети сейчас плохо читают, не понимают смысл прочитанного, не имеют интереса к чтению книг. И если учитель один будет прилагать усилия для того, чтобы вдохновить, замотивировать детей читать, то это не даст желаемого результата.

Курс НИПКиПРО «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы 2022» помог учителям начальных классов глубоко увидеть разные возможности для того, чтобы попробовать начать решать данную проблему. В итоге обучения у автора статьи возникла идея разработать проект, который смог бы объединить учителя, родителей и учеников в решении данной проблемы. Важно в стремительно развивающемся мире гаджетов не заменить гаджеты книгами, а использовать возможности цифровизации для развития интереса к чтению.

Реализация проекта рассчитана на учебный год. Идея заключается в том, что раз в неделю дети с родителями читают определенное произведение. К концу недели ими составляется совместный онлайн-продукт с использованием различных сервисов по прочитанной книге. Затем учитель организует рассмотрение и обсуждение онлайн-проектов.

Рассмотрим подробнее, как разрабатывается онлайн-проект.

Например, на первом этапе можно предложить детям совместно с родителями создать общую презентацию с коллекцией любимых книг. Учитель создает общую презентацию на Яндекс Диске. Выбирает макет, делает титульный слайд с названием проекта, на втором слайде приводит пример оформления последующих слайдов.

Ссылку на эту презентацию необходимо выложить в общую группу с подробными инструкциями. Задания могут быть разными в зависимости от возраста детей. Например: для детей 1-2 класса можно на титульном листе написать автора, Ф.И. ребенка, который сделал этот слайд, название книги и добавить иллюстрацию. Здесь тоже можно выбрать несколько вариантов, например, найти обложку к книге в интернете и добавить ее на слайд или нарисовать самому, родители могут сфотографировать и добавить этот рисунок на слайд.

Для учащихся третьего и четвертого класса можно задание усложнить. Дети также делают обложку книги и еще создают свой буктрейлер. Дети заходят на Яндекс. Диск создают презентацию из 3 слайдов, на первом пишут название книги, автора, на втором краткое описание с иллюстрацией, иллюстрацию можно также взять в разных вариантах, найти в интернете и добавить на слайд или нарисовать самому, сфотографировать и загрузить на слайд. На третьем слайде ответить на вопрос: Почему ты должен прочитать эту книгу? И также можно добавить иллюстрацию. В своей презентации открыть доступ для всех участников, у кого есть ссылка, скопировать ссылку и добавить ее в общую презентацию на свой титульный лист. Для более продвинутых детей можно снять буктрейлер по книге и также добавить ссылку на свой слайд в общей презентации.

https://disk.yandex.ru/i/QS_IBSJWVy0koQ

После этой работы, рассмотрев все книги, можно предложить детям составить ленту времени понравившихся книг с датой, когда он планирует прочитать книгу.

Далее можно предложить детям написать синквейн по прочитанному произведению. Например, синквейн к сказке Е.В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Учитель создает доску Padlet: ты просто чудо! Выбирает дизайн доски, даёт название доске, делает образец на доске и отправляет детям ссылку на доску с подробными инструкциями. Инструкция: добавить стикер, дать название, написать Ф.И. составителя, добавить иллюстрацию, написать синквейн.

После в общем доступе можно зачитать все синквейны и обсудить их. Для детей 2-4 класса можно усложнить задание и добавить, например, стикеры с вопросами к синквейнам (или написать свой вопрос в комментариях), и ребенок, которому задали вопрос, может ответить на этот вопрос также на доске. Еще каждый ребенок сможет поставить лайк понравившейся работе.

Работая на доске, можно составлять четверостишия, давать характеристику героям, задавать друг другу вопросы о прочитанной книге. Придумывать продолжение книги по вопросам. Как это произведение могло бы закончиться? Какой бы мог быть конец?

Вместе снимать мультфильм о прочитанной книге, создавать совместные викторины.

 Составлять ментальные карты по установлению связей взаимодействия героев.

Таким образом, для реализации процесса можно использовать следующие сервисы:

1. Яндекс. Диск.

2. Google. Диск.

3. Ментальная карта coggle.it

4. Padlet: ты просто чудо!

5. https://www.animaker.ru/cartoon-maker ( бесплатный сервис «Создание мультфильмов»)

6. Сайт для создания викторин, веб-квестов Learnis

7. Movavi для создания буктрейлеров.

Используя сервисы, важно понимать рациональность и смысл подобранных заданий, чем интересней они будут, тем у детей больше появляется желания прочитать книгу и быстрее выполнить задание.

Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого учителя. Ему становится самому интересно овладевать интернет-технологиями и находить новые сервисы для работы. Использовать их в учебно-воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя и повышение уровня мотивации у детей к чтению книг.

Виртуальная доска: https://ru.padlet.com/yulenka05111980/ox5ku0pu1aq1s7p9

Количество просмотров: 3078  

Добавить комментарий

61. Применение VR-технологий при обучении детей с нарушением слуха ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
62. Использование цифровых технологий на уроках русского языка и литературы в коррекционной школе ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
63. Формирование основ глобальных компетенций младших школьников в условиях современной информационно-образовательной среды ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
64. Рефлексивный анализ повышения квалификации учителя начальных классов в сфере цифровизации образования ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
65. Развитие смыслового чтения младших школьников в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
66. Большие данные в образовании: диагностика профессиональных дефицитов учителей обществознания ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
67. Проектирование совместного события с родителями с использованием цифровых инструментов по теме «Уроки английского языка во втором классе в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
68. Совместная деятельность семьи и школы в формировании функциональной грамотности младших школьников в ИОС школы ВЫПУСК №101, июнь 2022
69. Развитие креативного мышления обучающихся на уроках технологии при реализации модуля «Робототехника» ВЫПУСК №101, июнь 2022
70. Применение VR-технологий на внеклассных занятиях в школе для детей с нарушениями слуха ВЫПУСК №101, июнь 2022
71. Создание обучающимися видеоблога в рамках проектной деятельности по истории ВЫПУСК №101, июнь 2022
72. Цифровая трансформация образования как условие профессионального самоопределения обучающихся Выпуск №100, Апрель 2022
73. Требования обновленного ФГОС НОО к познавательным универсальным учебным действиям как составляющей различных видов функциональной грамотности обучающихся ВЫПУСК №101, июнь 2022
74. Функциональная грамотность младших школьников в аспекте формирования коммуникативных универсальных учебных действий ВЫПУСК №101, июнь 2022
75. Формирование функциональной грамотности обучающихся: профессиональное взаимодействие в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №101, июнь 2022
76. Обновленный ФГОС НОО: к функциональной грамотности через регулятивные учебные действия ВЫПУСК №101, июнь 2022
77. ФГОС НОО: формирование функциональной грамотности обучающихся в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №101, июнь 2022
78. Использование современных технологий на уроках истории и литературы для обучающихся с проблемами слуха Выпуск №100, Апрель 2022
79. Диджитал-творчество как фактор формирования профессионального самоопределения подростков Выпуск №100, Апрель 2022
80. Совместное проектирование учебных занятий как средство предотвращения профессионального выгорания ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы