Формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у дошкольников

 
 

Гартман Ольга Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 406 «Аленка» г. Новосибирска

 
 
 

Мауль Анна Васильевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 406 «Аленка» г. Новосибирска

 

Формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у дошкольников

В связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование» одной из актуальных задач современного образования является формирование функционально грамотных людей. Начинать формировать предпосылки функциональной грамотности необходимо уже с дошкольного возраста, так как функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих участию ребенка во всех видах его деятельности.

Одним из направлений функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая в нашей работе с дошкольниками приобрела первостепенное значение. Естественно-научная грамотность формирует мнение ребенка об окружающем мире, природе, ее законах и умение применять приобретенные знания.

Нам кажется, что освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность наиболее продуктивно и интересно. Благодаря различным опытам и экспериментам дети имеют возможность раскрыть тайны природы, уточнять знания о качествах и свойствах объектов живой и неживой природы, о важных условиях для полноценного развития и роста растений. Мы считаем, что именно эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы.

Наша работа с детьми, направленная на формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста, проходит в занимательной игровой форме, с использованием игр-квестов и игрового интерактивного оборудования, составлением кроссвордов, проведением конкурсов и викторин, разработкой знаков по охране экологии, с привлечением к сотрудничеству социальных партнеров.

На протяжении всего дошкольного периода мы создаем условия для развития у детей любознательности, познавательной активности, интереса к поисковой деятельности. Механизмом для реализации такого подхода служит проектный метод. Проектная деятельность дает возможность объединить всех участников образовательного процесса: воспитатели, дети, родители.

В нашей группе мы реализуем познавательные проекты по темам календарно-тематического планирования, которые заинтересовали детей: «Почему свиристелей мы видим только зимой?», «Зачем животные меняют зимой свою «шубку»?», «Покормите птиц зимой». Особенно проектная деятельность по изучению природного мира и экологического воспитания приобретает свою актуальность в летний период, когда дети видят разнообразие природного мира, а меньшая загруженность непосредственно образовательной деятельностью дает возможность более полно погрузиться в проект. Так возникли наши проекты: «Разноцветное лето», «Лекарственные растения», «Мир насекомых», «Растения барометры», «Мёд – богатство природы», «Чудеса природы».

Одним из продуктов проектной деятельностью является «Книга Знаний», где дети выражают свои мысли, эмоции по изучению природного и окружающего мира. Она собиралась постепенно, от изучения одной темы к другой и стала своеобразным итогом, отражающим применение детьми своих знаний, то есть элементом по формированию предпосылок естественно-научной грамотности.

А также наши дошкольники используют приобретенные знания в продуктивной деятельности: ухаживают за огородом, участвуют в социальных акциях «Помощь зоопарку», «Вырастим рассаду для мамы», «Сохраняй и разделяй».

Набирают популярность виртуальные экскурсии, которые проводятся и воспитателями, и родителями по рекомендации педагогов. Такие экологические выставки и праздники, как «Что у осени в корзинке», «Здравствуй, гостья Зима!», «Весенняя капель», «Лето в яркие краски одето», «День Земли», «Лес – друг человека» стали ярким отражением деятельности по формированию естественно-научной грамотности.

Таким образом, формирование предпосылок естественно-научной грамотности у дошкольников является одним из важнейших компонентов образовательной деятельности в нашей работе с детьми. В процессе этой деятельности у воспитанников развиваются компетенции, необходимые при дальнейшем обучении в школе. Мы учим их работать в команде, креативно мыслить, быть инициативными и находить нестандартные решения. А в работе воспитателей появляется возможность к использованию новых технологий и методов, повышаются профессиональные компетенции.

Количество просмотров: 9131  

Добавить комментарий

661. Реализация патриотического детско-тематического проекта «Наш родной микрорайон» ВЫПУСК №77, июнь 2018
662. Роль спортивно-досуговых мероприятий в приобщении дошкольников к истокам русской культуры ВЫПУСК №77, июнь 2018
663. Обучение детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по пейзажным картинам (с использованием ТРИЗ технологии) ВЫПУСК №76, Апрель 2018
664. Организация работы студии дополнительного образовании «Солнечная мастерская» на базе МАДОУ д/с № 70 ВЫПУСК №76, Апрель 2018
665. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста ВЫПУСК №76, Апрель 2018
666. Реализация в ДОУ части, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №76, Апрель 2018
667. Клуб «Речевичок»: взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников в вопросах коррекции речевых нарушений ВЫПУСК №76, Апрель 2018
668. Метод проектирования как средство повышения качества образования в условиях реализации ФГОС в дошкольном образовании ВЫПУСК №76, Апрель 2018
669. Шашки – интеллектуальный досуг в детском саду ВЫПУСК №76, Апрель 2018
670. Мы по городу шагаем: экскурсия о правилах дорожного движения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
671. Лого-робот «Bee Вot» – помощник логопеда ВЫПУСК №76, Апрель 2018
672. Использование различных видов конструкторов в работе логопеда ВЫПУСК №76, Апрель 2018
673. Семья как фактор успешного сопровождения малыша в период адаптации его к ДОУ ВЫПУСК №76, Апрель 2018
674. От простых игр с детьми к конструированию ВЫПУСК №76, Апрель 2018
675. Значение конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста ВЫПУСК №76, Апрель 2018
676. Речевые игры в режимных моментах ВЫПУСК №76, Апрель 2018
677. «Неделя дорожной безопасности»: предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма ВЫПУСК №76, Апрель 2018
678. Пионербол для дошколят ВЫПУСК №76, Апрель 2018
679. Организация работы клуба «Шаг навстречу» в повышении психолого-педагогической компетентности педагогов ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО ВЫПУСК №76, Апрель 2018
680. Использование детского проектирования в ознакомлении старших дошкольников с Новосибирском ВЫПУСК №76, Апрель 2018

Страницы