Использование наставничества в образовательной деятельности с детьми в условиях ФОП ДО

 
 

Самойлова Ольга Александровна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 465 г. Новосибирска

 

Использование наставничества в образовательной деятельности с детьми в условиях ФОП ДО

Образовательное сообщество рассматривает наставничество как ресурс непрерывного роста педагогов. Министерство просвещения ставит задачу – возродить институт наставничества, чтобы у каждого молодого педагога был свой наставник.

Одной из задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования является приобщение детей к базовым ценностям российского народа – права и свободы человека, достоинство, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становление опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей. И мне кажется, что приобщить детей к таким базовым ценностям российского народа, как справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение можно через систему наставничества. И в своей статье я бы хотела рассказать о своей работе в этом направлении.

При построении образовательных отношений с детьми использую метод распределения регуляции совместной деятельности (ко-регуляции). Использование данного метода позволяет развивать коммуникативную компетентность детей. При этом организованная коммуникация позволяет мне решить и многие другие образовательные задачи.

Например, в ходе разных видов детской активности (на утреннем сборе, при работе в центрах, в свободной игре, освоении различных понятий) использую образовательную методику работы в малых группах и в парах. Тем самым дети включаются в ролевую коммуникацию. А метод символического действия позволяет стимулировать их к использованию знаков и символов в качестве средств, регулирующих процесс овладения собственным поведением, а также к освоению навыков планирования и контроля, исполнительских действий, освоению правил взаимодействия с партнером. Эта методика позволяет разнообразить организацию общения педагога с детьми, тем самым снижается частота фронтальной коммуникации по вертикальной схеме «педагог – дети». Это происходит за счёт вовлечения каждого ребенка в позицию не только обучаемого, но и обучающего. В ходе занятий дети меняются ролями, это, в свою очередь, позволяет им опробовать каждую из позиций и обеспечивает освоение информации по новому каналу «ребенок-ребенок».

Еще одним неотъемлемым шагом построения наставничества является применение принципов амплификации и скаффолдинга. Амплификация позволяет использовать и совершенствовать умения и достижения каждого ребенка, и при этом не выходя за зону ближайшего развития. Например, у ребенка с наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением при выборе деятельности преобладают манипуляции с предметами. Эта деятельность способствует развитию логико-математических представлений. И ребенок может выступать наставником в таких центрах, как манипулятивный, строительный, инженерный и наука. Сначала он контролирует процесс манипуляции с предметами по схемам и алгоритмам, предложенным взрослым, а при регулярной наставнической работе способен самостоятельно подготовить алгоритмы, схемы и материал для данных центров. Помогает подопечному в совершенствовании количественного счета и классификации предметов. Такая последовательная работа позволит развить у ребенка навык контроля и чувство успешности и ответственности за обучаемого.

Скаффолдинг же помогает понять, как происходит движение ребенка внутри зоны его ближайшего развития от уровня актуального к уровню его потенциального развития. И когда ребенок овладевает новыми действиями или новой информацией, ответственность за выполнение заданий передается от обучающего к обучаемому. И он принимает на себя роль обучающего, тем самым продолжается совершенствование его знаний и умений.

Все вышесказанное позволяет упростить работу педагога, когда он может выступать сторонним наблюдателем, а у детей сформировать следующие ценности: справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение.

Количество просмотров: 4540  

Добавить комментарий

61. Проект «Мандарин – новогодний фрукт» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
62. Особенности взаимодействия дошкольного коллектива с семьями обучающихся ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
63. Детско-родительский клуб «Семейный театр “Маленькая страна”» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
64. Литературная гостиная как форма взаимодействия всех участников образовательных отношений ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
65. Взаимодействие педагогов и родителей в создании психологически комфортной среды в ДОУ ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
66. Взаимодействие семьи и детского сада в развитии позитивной социализации у старших дошкольников через техническое творчество ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
67. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в детском саду ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
68. Использование потенциала социальных партнеров для формирования ценностных ориентиров семьи ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
69. «Круги Эйлера» как инструмент развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
70. Взаимодействие с социумом как ресурс реализации задач дошкольного образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
71. Использование дыхательных упражнений для развития голосового аппарата детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
72. Нетрадиционное рисование ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
73. Взаимодействие семьи и ДОУ с помощью компьютерных технологий ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
74. Эффективные формы взаимодействия ДОО и семьи ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
75. Работа с родителями по формированию основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
76. Взаимодействие детского сада и семьи в современных условиях ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
77. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
78. Эффективное взаимодействие семьи и ДОУ в рамках проекта «Народов много – страна одна» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
79. Проект «Сказочный марафон» как инструмент для развития детей и укрепления семейных связей ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
80. «Говорящая приемная» как средство эффективного взаимодействия родителей, детей и воспитателей ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы