Леонард Эйлер – ученый XVIII века, внесший фундаментальный вклад в развитие математики, механики, астрономии и физики. Л. Эйлер является автором «кругов», которые, по его мнению, необходимы, чтобы упростить размышления человека. «Круги Эйлера» представляют собой инструмент, позволяющий наглядно показать логические связи между понятиями и явлениями, а также отношения между определенным множеством и его частью (пересечение и объединение множеств). Благодаря доступности и наглядности круги Эйлера начали применять в школах на уроках математики и информатики, а в дальнейшем – в коррекционно-развивающей работе.

В логопедической практике система работы с использованием кругов Эйлера строится на следующих блоках:

1. Работа с одним кругом.

2. Работа с двумя кругами (непересекающиеся круги, пересекающиеся, круг в круге).

3. Использование трех и более кругов.

Построение и использование моделей способствует не только развитию речи у детей, но и развитию мышления. Ребенок учится классифицировать множества, объекты по двум или нескольким признакам (свойствам), сравнивать, обобщать, группировать материал для лучшего запоминания.

Для дошкольников круги Эйлера открывают мир разнообразных множественных отношений, демонстрируя различные способы расположения элементов. Освоение этих моделей предоставляет ребенку инструмент познания и самостоятельного решения задач в будущем, облегчая понимание сложной реальности и выбор оптимальных решений.

В рамках коррекционно-развивающей логопедической деятельности с дошкольниками использую круги Эйлера как средство автоматизации и дифференциации звуков, развития фонематических процессов, связной речи, подготовки к обучению грамоте.

Круги Эйлера способствуют визуализации абстрактных понятий, позволяют детям зрительно представить звук, слог, слово как структурные элементы языка. Дети практически осваивают умение определять место звуков в слове, различать на слух гласные – согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие звуки.

Образовательная деятельность с использованием кругов Эйлера включает в себя нескольких блоков.

1 блок – работа с одним кругом.

На этапе автоматизации звуков использую игровые упражнения «Положи в круг» и «Подбери картинку».

«Положи в круг». Перед ребенком один круг (нарисованный на доске, бумаге круг или разноцветные обручи). За кругом находятся слоги с определенным звуком. Предлагается разместить в круг только определенный тип слога (например, открытый слог).

«Подбери картинку». Перед ребенком располагается один круг. Вокруг него находятся картинки с определенным звуком. Учитель-логопед предлагает ребенку положить в круг картинки, в названии которых содержится заданный звук. Если ребенок овладел чтением, то в круг помещается конкретный слог, а соответствующие ему изображения будут найдены и перемещены в круг.

2 блок – работа с двумя кругами. Они представляют собой две отдельные группы объектов, каждая из которых сформирована по определенному признаку.

Первый вариант – непересекающиеся круги, когда ни один элемент первой группы не принадлежит второй. Например, гласные и согласные буквы.

Игра «Подари подарки Соне и Захару» для автоматизации и дифференциации звуков. Перед ребенком лежат 2 непересекающихся круга, картинка девочки Сони, символ звука [C] – и картинка мальчика Захара, символ звука [З] – комар, а также картинки со звуками [С], [З]. Ребенку предлагаем положить в один круг подарки для Сони (картинки со звуком [З]), а в другой круг – подарки Захару (картинки со звуком [З]). Аналогично проводится автоматизация и дифференциация других звуков.

Второй вариант – пересекающиеся круги. Ребенку предлагается классификация объектов. Если элементы, предметы присутствуют в обоих множествах, они оказываются на пересечении кругов.

Например, в первом круге находятся картинки цветов со звуком [Л] (фиалка, гладиолус, ландыш), а во втором – картинки цветов со звуком [Л^¢] (тюльпан, василек, лилия). На пересечении этих двух групп будет находиться колокольчик, в названии которого есть оба звука.

Игра «Где мое место?». Работа с моделью двух пересекающихся кругов для определения позиции звука [Ш] (начало или середина слова). Около первого круга расположена схема со звуком [Ш] в начале слова, около второго круга – в середине слова. Картинки размещаются в соответствующие круги. Слово «шашлык» помещается на пересечении кругов, потому что содержит звук [Ш] в начале и середине слова.

Для детей, которые овладели навыком чтения, изображение предметов заменяем написанием их названий. Например, первое множество имеет название и «начинается на гласный звук», второе – «состоит из 2 слогов» и т. п. Предлагаю поставить номер слова в том месте, к каким множествам оно будет относиться. Перед тем как поставить номер слова, ребенок анализирует из таблицы каждое слово.

«Подбери предлог В–НА». Использование кругов Эйлера для дифференциации предлогов В и НА. На пересечении кругов помещается глагол. Детям необходимо из предложенных на карточках слов составить словосочетание и поместить карточку в соответствующий круг. Аналогично проводится работа по дифференциации других предлогов.

Третий вариант – вложенные круги – если объекты первого множества входят и во второе множество.

Дидактическая игра «Найди животное» предполагает использование кругов Эйлера как инструмента включения объектов из одного множества в другое. Большой круг включает в себя всех животных, а маленький круг – животных, в названии которых содержится определенный звук, например, звук [Р]. Перед детьми лежит большой круг и вложенный в него маленький круг, а также предметы или картинки с изображением животных. Учитель-логопед просит разложить предметы или картинки таким образом, чтобы во внутреннем круге были животные со звуком [Р].

3 блок – использование трех и более кругов Эйлера.

Дидактическая игра «Где мой дом?». Работа с моделью – три пересекающихся круга для закрепления умения дифференцировать звуки [Р–Л]; делить слова на слоги. Детям предлагаем разложить предметы: в зеленый круг – слова со звуком [Л], в синий круг – слова со звуком [Р], в красный круг – слова из трех слогов.