Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

 
 

Гавшина Арина Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 491 «Лучики» г. Новосибирска

 

Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

Наше дошкольное учреждение «Сказка» работает в рамках концепции целостного развития ребенка и его социокультурного восприятия. Ведь предназначение дошкольного возраста не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки, эмоциональной сферы, нравственных ценностей. Также важно формирование социально-психологических особенностей в системе отношений и взаимодействия с ровесниками и с другими людьми.

Дошкольный возраст – время, когда закладываются основы личностного, физического, психического развития человека. Любознательность, жажда новых впечатлений, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать – важнейшие черты детского поведения.

Музыкальная деятельность является одним из эффективных средств формирования эстетического вкуса и развивает, помимо художественно-творческих способностей, детей умственно. Ведь занятия требуют концентрации внимания, сосредоточенности, памяти и эмоций, а также проявления инициативы, самостоятельности и творчества. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, особенно творческой. Музыкальная деятельность в детском саду тесно связана с творческой инициативностью. Для творчества нужна основа, поэтому для музыкального руководителя и воспитателя важно создать эту основу, развивая при этом у ребенка нужные умения и навыки. Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущей деятельностью дошкольного возраста является игра, то чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Нужно не принуждать ребенка, а побуждать его к самостоятельным действиям, к проявлению инициативы. Педагог должен постараться помочь ребенку, если он не уверен, начать вместе с ним, предложить детям поддержать его аплодисментами, любыми действиями, которые подвигнут на выполнение задания.

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях неавторитарного общения. Для инициативной личности характерны произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность. Главная задача педагога не заставить и приучить, а помочь ребенку научиться быть активнее и смелее в познавательной деятельности и в повседневном общении со сверстниками.

В своей работе использую приемы, которые способствуют развитию детского творчества. Применяю ИКТ и мультимедийные презентации (при проведении совместной деятельности, на праздниках и развлечениях, в индивидуальной работе, при разучивании танцев, песен, музыкально-дидактических игр), проектную и экспериментальную деятельность.

Осваивая пространство зала: стены, интерактивный пол, дети постигают азы нотной грамоты, воспроизводят ритмический рисунок, придуманный детьми.

Метод «трех вопросов» помогает детям разобраться, что они хотят знать, что знают и каковы источники знания (откуда берётся информация по интересующей теме). Вопросы оформляются ребятами разных групп по всему пространству музыкального зала в виде облачков, листиков, звездочек, с указанием автора вопроса. При подготовке к праздникам и развлечениям проводится опрос: в какой форме хотели бы дети, чтобы прошло событие или досуг (встреча, карнавал, сказка); как оформить зал и могут ли ребята сами создать среду в зале.

Обновление художественно-развивающей среды музыкального зала и музыкально-театральных уголков групп в ходе музыкальной деятельности способствует формированию детского социокультурного опыта.

 

Использование социокультурного пространства ДОУ (театр, филармония, библиотека, музыкальная школа) рождает у детей новые яркие впечатления и, соответственно, побуждает к придумыванию новых образов в самостоятельной деятельности детей, проявлению инициативности, представлению себя артистами и музыкантами.

Для поддержки детской инициативы возможен долгосрочный детский проект:

1 этап – определение цели, задач данного проекта, сбор информации (чек-лист, метод «трех вопросов» в работе с детьми).

2 этап – раскрытие творческого потенциала и детской инициативы в образовательной деятельности с использованием экспериментальной деятельности, поиск решения проблемных вопросов (проведение мастер-классов совместно с детьми и родителями, серия семинаров для педагогов).

3 этап – итог, достижение прогнозируемых результатов.

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников носит инициативный, творческий характер, основывается на приобретенном опыте, отличается многообразием форм и является начальным проявлением самообучения.

Количество просмотров: 3357  

Добавить комментарий

821. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
822. Взаимодействие педагогов и родителей в коррекционно-логопедической работе с детьми в рамках реализации ФГОС ДОО ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
823. Развитие социально-коммуникативных навыков у детей с ОНР посредством медиаобразования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
824. Личная и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
825. Система работы с педагогами, воспитанниками и их родителями в адаптационный период ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
826. Проект «Лес в жизни человека» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
827. «Экология и МЫ!» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
828. Проект «Разные дети – на одной планете» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
829. Преемственность – важное звено современного образования ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
830. Один в поле не воин (опыт профессионального сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога) ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
831. Сотрудничество педагогов-психологов и родителей в детском саду «Родничок» ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
832. О роли наставничества в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
833. Роль медиаобразовательных технологий в деятельности педагога ВЫПУСК №60-61, ОКТЯБРЬ 2015
834. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре Выпуск №59, Июнь 2015
835. Мужество останется в веках! Выпуск №59, Июнь 2015
836. Организация познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №59, Июнь 2015
837. Развитие познавательной и творческой активности детей старшего дошкольного возраста с использованием «метода проектов» Выпуск №59, Июнь 2015
838. Взаимодействие с родителями средствами информационно-коммуникативных технологий Выпуск №59, Июнь 2015
839. Управление развитием кадрового потенциала педагогов МКДОУ д/с № 72 в условиях введения ФГОС ДО Выпуск №59, Июнь 2015
840. Ребенок – центр образовательного процесса Выпуск №58, Апрель 2015

Страницы