В настоящее время общепризнанным является тот факт, что снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции. Наша страна долгое время считалась самой читающей в мире. Однако с 90-х годов XX века и в России начинается спад читательской активности.

Четыре года назад я набрала очередной первый класс и обратила внимание на то, что доля чтения в структуре свободного времени детей сведена к минимуму. Большинство детей моего класса читали лишь то, что изучали в курсе литературного чтения. Изменилось и отношение родителей к книге. Во многих семьях традиции семейного чтения заменены на более быстрые и доступные средства получения информации. Ведь значительно легче включить ребёнку аудиокнигу или мультфильм. Таким образом, передо мной встала проблема, как привить интерес к чтению у младших школьников.

Одним из первых направлений, которое я выбрала, стало сотрудничество школы и библиотеки. На этом этапе я использовала проект «Литературный рюкзачок». Суть проекта состояла в том, что библиотекарь приносила в класс яркий ранец, в который помещались интересные детские книги, и знакомила с ними ребят. После представления эти книги можно было взять для домашнего чтения.

Вторым этапом стала организация уроков внеклассного чтения. Каждые две недели ребятам выдавался список литературы для самостоятельного прочтения. И в конце второй недели проводился урок по прочитанным произведениям. Эти уроки проходили в формате интеллектуальных игр, читательских праздников, викторин, литературных конкурсов, игры «Поле чудес». Всё это способствовало развитию у ребят читательского интереса и побуждению к чтению. Так как большинство таких мероприятий проводились в команде, то я старалась разделить детей на группы перед тем, как выдать список литературы. Ребята активно включались в работу: искали книги, обменивались ими, самостоятельно контролировали процесс чтения всеми участниками группы, продумывали вопросы для команд соперников. Желание одержать победу в игре являлось хорошим двигателем процесса чтения. Однако важно, чтобы этапы игры были построены не только на совместной групповой работе, но и на индивидуальных соревнованиях, где каждый ребёнок может показать свои знания. Я проводила это в качестве блицтурнира. На слайде были помещены категории (названия книг), их и выбирал один из участников. В каждой категории открывался список вопросов. При правильном ответе участник зарабатывал балл в копилку своей команды. В случае неправильного ответа ход переходил к другой команде. Вопросы к игре составлялись не только учителем, но и ребятами.

Ещё одним действенным способом привить ребёнку привычку читать оказались трекеры чтения. Это своего рода ежедневники, которые помогают отслеживать процесс чтения и позволяют не забывать делать это ежедневно. Чаще всего это таблички с клеточками, напоминающие календарь. Каждое заполнение такой таблицы заставляет взглянуть на уже проделанную работу, осознать, насколько далеко ты продвинулся. Трекеры дают ребёнку возможность не только проверить себя, но и посоревноваться с одноклассниками. Ежедневно ребята записывали количество прочитанных страниц, старались читать, не пропуская ни одного дня. В конце месяца мы подсчитывали общее количество прочитанного, составляли рейтинг самых активных читателей класса, награждали маленькими подарками и грамотами.

Интерес к чтению вызвал и проект «Книжная полка на школьной двери». Это иллюстрации книг с QR-кодом на литературные произведения. При переходе по QR-коду читатель переходит на сайт, где может прочитать или скачать книгу. Для чтения на переменах предлагались короткие произведения, преимущественно юмористического содержания. Дети с удовольствием читали анекдоты для детей, «Вредные советы», небылицы. При помощи QR-кодов я кодировала памятки по безопасному поведению в школе и дома, карточки с правильной постановкой ударения в словах во время Недели русского языка. Такая форма подачи материала всегда вызывает интерес у детей и способна заставить читать всех без исключения.

Несомненным достоинством QR-кодов является простота создания. На сегодняшний день существует множество специальных генераторов, с помощью которых создаются подобные коды. В любой поисковой системе можно набрать название сайта «генератор qr кода онлайн», и данный сервис даст возможность закодировать любой текст, ссылку на сайт, визитную карточку.

Ещё одним приёмом, способным привлечь ребёнка к книге, оказался буктрейлер. Буктрейлер (англ. booktrailer) – это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – реклама книг, пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут. Его главная задача – заинтересовать и удивить будущего читателя, привлечь внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения. При создании буктрейлера можно использовать видео, иллюстрации, фотографии, обложки книг.

Для того чтобы снять буктрейлер, ребёнку необходимо разработать сценарий. А для этого нужно хорошо знать содержание произведения. Концовку книги раскрывать не стоит, ведь иначе не будет смысла читать её. Недосказанность – интрига буктрейлера. Хорошо, если в ролике будут приведены цитаты из произведения или подобрано музыкальное сопровождение. Огромный интерес вызывают ролики, снятые в необычной обстановке, рисованные или сделанные из пластилина. Для создания буктрейлера не требуется дорогостоящее оборудование, достаточно иметь камеру мобильного телефона. Снятые детьми ролики я показываю по одному в начале каждого урока чтения. После просмотра мы записываем в тетрадь название произведения и автора.

А ещё можно организовать читательский марафон. Данное мероприятие рассчитано на длительный период времени. Я провожу его целую четверть, чтобы ребята могли прочитать как можно больше книг. В пояснительной беседе обращаю внимание, что содержание книг должно соответствовать возрасту и уровню сложности. Перед проведением марафона я делю ребят на группы. Делаю это случайным образом, используя любой педагогический приём. С первого дня проведения марафона в классе вывешивается таблица, в которую занесены фамилии детей, состоящих в группах. Каждая группа придумывает название своей команды. Далее ребята самостоятельно подбирают и читают любые книги и всю информацию о прочитанном произведении заносят в специально подготовленные учителем рабочие листы. В рабочем листе ребёнок пишет автора и название произведения, положительных и отрицательных героев, краткое содержание и делает небольшую иллюстрацию. Свой рабочий лист ребёнок представляет в конце любого урока чтения и получает монету в копилку своей команды. Эта монета приклеивается напротив фамилии участника марафона. Цель данного проекта – прочитать как можно больше книг за определённый промежуток времени. При подведении итогов учитывается как индивидуальный результат, так и общий результат команды.

Такая форма работы стимулирует учащихся к чтению. Видя, что их обгоняет другая команда или в копилке одноклассника оказалось больше монет, ребёнок стремится не отстать, а чаще обогнать соперника. На основе собранных рабочих листов учитель тоже получит интересующую его информацию о том, насколько активно дети читают и какие книги для этого выбирают.

Ну а закончить мне бы хотелось словами Константина Георгиевича Паустовского: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли ни одной строчки, хоть одной строчки из новой книги». Кстати, это ещё один приём, используемый мной в оформлении кабинета. Такие мотивирующие плакаты я развешиваю на школьных шкафчиках. Их главная цель – поменять взгляд ребёнка на чтение, заставить задуматься, вдохновить на работу над собой.