Проектирование современного учебного занятия

 
 

Вьюн Марина Михайловна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Проектирование современного учебного занятия

В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое, людей. Именно на них и держится инновационный мир, в связи с этим назрела острая необходимость создания постоянно действующего механизма их поддержки.

Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а именно полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности. Задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Дополнительное образование детей – ключ к развитию творческого потенциала. Дополнительное образование – это не просто учебный процесс, а пространство для творческой реализации, осознание сильных сторон, развитие самостоятельности и уверенности в себе.

Дополнительное образование художественной направленности играет важную роль в развитии творчества детей. Особая роль данного направления дополнительного образования заключается в объединении в себе задач развития мотивации к творчеству, самоактуализации личности, формирования нравственных и эстетических эталонов, освоении технологий творческой деятельности, развитии способности к восприятию искусства.

Из всего этого следует, что на сегодняшний день невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Уверена, что каждый педагог старается сделать процесс обучения более интересным, творчески насыщенным, увлекательным, познавательным, что в конечном итоге приведёт к высоким результатам.

В связи с этим становится ясно, что развитие творчески активной, художественно грамотной личности невозможно, если её развивать только старыми способами. Сегодня очень важны поиски новых резервов, методик.

Все дети любят рисовать, а особенно когда это у них хорошо получается. Рисование требует высокого уровня владения техникой, сформированных навыков и знания приемов работы. Очень часто дети увлекаются рисованием, но отсутствие знаний и навыков быстро отбивает интерес у ребенка, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Для формирования устойчивой мотивации у детей необходимо использовать такие техники, которые создают ситуацию успеха.

Нетрадиционные формы обучения – залог активного вовлечения в процесс обучения изобразительной деятельности. Они позволяют приблизить обучение к жизни, реальной действительности, делая его более интересным и активным. Дети охотно включаются потому, что они могут проявить смекалку, творчество и инициативу. Нетрадиционные занятия активизируют психические процессы: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.

В изобразительном творчестве педагог считается с личным опытом ребенка. Личностно-ориентированное образование не занимается формированием личности с заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Личностно-ориентированное обучение в моем творческом объединении раскрывает творческий потенциал каждого ребенка. В руках ребенка, владеющего различными техниками и способами изображения, открывается бесконечный спектр творческих возможностей. Я не навязываю детям готовые шаблоны и стили, а помогаю ребенку раскрыть свой собственный творческий потенциал. Создать уникальный образ мира на бумаге. В процессе занятий дети знакомятся с основами изобразительного искусства, с различными техниками и материалами, с картинами художников разных эпох и направлений. Они учатся видеть красоту в обыденном, сопереживать творчеству других, соотносить произведения искусства с собственным опытом.

Я стараюсь создать творческую атмосферу, в которой каждый ребенок может свободно выразить свои мысли и чувства. На занятии ребёнку должно быть комфортно, и он может выражать свои идеи, не боясь критики. Я учу видеть необычное в обычном, отходить от шаблона, вносить в работу собственные образы.

Обучение должно быть не только практичным, но теоретическим, помогать ребенку понимать основы изобразительного искусства, развивать критическое мышление и творческий подход к решению задач.

Наиболее эффективные приёмы педагогической деятельности:

– Диалог – это важный компонент обучения не только как средство, но и как самоцель обучения, как источник личного опыта.

– Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительного искусства. От того насколько у детей будет развито умение наблюдать, зависит успех развития творческих способностей. Плюс к этому необходимо научить ребенка различным приемам изображения, способам использования различных материалов.

– Использование натуры. Репродукции картин, образцов и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ педагогом приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке.

– Словесный художественный образ, создаваемый педагогом.

– Разработка и реализация выставок.

– Коллекционирование детского изобразительного творчества.

– Связь с социумом (музеи, сообщества, конкурсы).

– Выставки различного уровня.

Разнообразие приемов педагогической деятельности в рамках изучения программного материала позволяет мне управлять процессом обучения, поддерживать эмоциональный фон и активный интерес к образовательному процессу, способствует развитию мышления, расширяет кругозор, формирует художественные навыки, художественное видение, умение, развивает потребность в познавательной деятельности, творческие способности у детей.

Для активизации деятельности на занятии я широко использую средства визуализации (рисунки, презентации, эксперименты, игры, сказки и многое другое). Такие средства способствуют улучшению эмоционального фона занятия, раскрытию учащихся, помогают заинтересовать и приобщить к творческому поиску, позволяют отказаться от шаблонности. Поддерживая интерес к творческой работе, активизирую познавательную деятельность учащихся, занятия становятся более интересными и увлекательными, дети хорошо осваивают учебную программу.

Хороший результат даёт работа в летний период на пленэрной практике. На протяжении недели ежедневно ребята могут наблюдать за явлениями природы, делая зарисовки и наброски с натуры.

Свою задачу, как преподаватель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности учащихся, приобщать их к ценностям, овладевать культурным наследием своей страны, а также развивать воображение, развивать навыки восприятия окружающего мира и умение передавать своё отношение к происходящему.

В центре внимания – целостная личность ребенка, стремящаяся к реализации своих возможностей. Сегодня педагогу недостаточно знаний о существующих технологиях, необходимо ещё умение применять их в своей деятельности.

Раскрывая творческие способности и пробуя их реализовать в раннем возрасте, учащиеся будут лучше подготовлены к реальной жизни в обществе, научаться добиваться поставленных целей, выбирая нравственные средства их достижения.

Количество просмотров: 1030  

Добавить комментарий

501. Реализация непрерывного образования и преемственности в Центре дополнительного образования детей «Лад» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
502. Духовно-нравственное развитие обучающихся общеобразовательной школы в рамках кружка «Славянское разноцветье» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
503. Если мы вместе… ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
504. «Плечом к плечу идем мы в творчество» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
505. Формирование толерантности посредством использования технологии развития критического мышления учащихся на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
506. Патриотическое воспитание как средство формирования толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
507. Воспитание счастливой талантливой личности ВЫПУСК №65, июнь 2016
508. Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре ВЫПУСК №65, июнь 2016
509. Театр и дети ВЫПУСК №65, июнь 2016
510. Предметно-развивающая среда учебного кабинета ВЫПУСК №65, июнь 2016
511. Особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
512. Традиции и сплоченность в родительском коллективе, или как привлечь родителей во внеурочную деятельность ВЫПУСК №64, апрель 2016
513. Чтение – вот лучшее умение ВЫПУСК №64, апрель 2016
514. Социальные сети в организации проектной деятельности: Организаторы Свободного Времени «Поколение будущего» ВЫПУСК №64, апрель 2016
515. «Живая» Метафора ВЫПУСК №64, апрель 2016
516. Раскрытие творческого потенциала детей с ОВЗ – наша задача! ВЫПУСК №64, апрель 2016
517. Радость движения – путь к успеху! Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях хореографической студии «Яблонька» ВЫПУСК №64, апрель 2016
518. Содействие развитию и социализации особых детей: из опыта работы ЦРТДиЮ «Заельцовский» ВЫПУСК №64, апрель 2016
519. Специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями на учебно-опытном участке Экологического центра ДДТ им. В. Дубинина ВЫПУСК №64, апрель 2016
520. Музыкальные занятия в студии художественного творчества «Семицветик» как средство социализации детей с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы