Проектирование современного учебного занятия

 
 

Вьюн Марина Михайловна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Проектирование современного учебного занятия

В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое, людей. Именно на них и держится инновационный мир, в связи с этим назрела острая необходимость создания постоянно действующего механизма их поддержки.

Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а именно полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности. Задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Дополнительное образование детей – ключ к развитию творческого потенциала. Дополнительное образование – это не просто учебный процесс, а пространство для творческой реализации, осознание сильных сторон, развитие самостоятельности и уверенности в себе.

Дополнительное образование художественной направленности играет важную роль в развитии творчества детей. Особая роль данного направления дополнительного образования заключается в объединении в себе задач развития мотивации к творчеству, самоактуализации личности, формирования нравственных и эстетических эталонов, освоении технологий творческой деятельности, развитии способности к восприятию искусства.

Из всего этого следует, что на сегодняшний день невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Уверена, что каждый педагог старается сделать процесс обучения более интересным, творчески насыщенным, увлекательным, познавательным, что в конечном итоге приведёт к высоким результатам.

В связи с этим становится ясно, что развитие творчески активной, художественно грамотной личности невозможно, если её развивать только старыми способами. Сегодня очень важны поиски новых резервов, методик.

Все дети любят рисовать, а особенно когда это у них хорошо получается. Рисование требует высокого уровня владения техникой, сформированных навыков и знания приемов работы. Очень часто дети увлекаются рисованием, но отсутствие знаний и навыков быстро отбивает интерес у ребенка, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Для формирования устойчивой мотивации у детей необходимо использовать такие техники, которые создают ситуацию успеха.

Нетрадиционные формы обучения – залог активного вовлечения в процесс обучения изобразительной деятельности. Они позволяют приблизить обучение к жизни, реальной действительности, делая его более интересным и активным. Дети охотно включаются потому, что они могут проявить смекалку, творчество и инициативу. Нетрадиционные занятия активизируют психические процессы: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.

В изобразительном творчестве педагог считается с личным опытом ребенка. Личностно-ориентированное образование не занимается формированием личности с заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Личностно-ориентированное обучение в моем творческом объединении раскрывает творческий потенциал каждого ребенка. В руках ребенка, владеющего различными техниками и способами изображения, открывается бесконечный спектр творческих возможностей. Я не навязываю детям готовые шаблоны и стили, а помогаю ребенку раскрыть свой собственный творческий потенциал. Создать уникальный образ мира на бумаге. В процессе занятий дети знакомятся с основами изобразительного искусства, с различными техниками и материалами, с картинами художников разных эпох и направлений. Они учатся видеть красоту в обыденном, сопереживать творчеству других, соотносить произведения искусства с собственным опытом.

Я стараюсь создать творческую атмосферу, в которой каждый ребенок может свободно выразить свои мысли и чувства. На занятии ребёнку должно быть комфортно, и он может выражать свои идеи, не боясь критики. Я учу видеть необычное в обычном, отходить от шаблона, вносить в работу собственные образы.

Обучение должно быть не только практичным, но теоретическим, помогать ребенку понимать основы изобразительного искусства, развивать критическое мышление и творческий подход к решению задач.

Наиболее эффективные приёмы педагогической деятельности:

– Диалог – это важный компонент обучения не только как средство, но и как самоцель обучения, как источник личного опыта.

– Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительного искусства. От того насколько у детей будет развито умение наблюдать, зависит успех развития творческих способностей. Плюс к этому необходимо научить ребенка различным приемам изображения, способам использования различных материалов.

– Использование натуры. Репродукции картин, образцов и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ педагогом приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке.

– Словесный художественный образ, создаваемый педагогом.

– Разработка и реализация выставок.

– Коллекционирование детского изобразительного творчества.

– Связь с социумом (музеи, сообщества, конкурсы).

– Выставки различного уровня.

Разнообразие приемов педагогической деятельности в рамках изучения программного материала позволяет мне управлять процессом обучения, поддерживать эмоциональный фон и активный интерес к образовательному процессу, способствует развитию мышления, расширяет кругозор, формирует художественные навыки, художественное видение, умение, развивает потребность в познавательной деятельности, творческие способности у детей.

Для активизации деятельности на занятии я широко использую средства визуализации (рисунки, презентации, эксперименты, игры, сказки и многое другое). Такие средства способствуют улучшению эмоционального фона занятия, раскрытию учащихся, помогают заинтересовать и приобщить к творческому поиску, позволяют отказаться от шаблонности. Поддерживая интерес к творческой работе, активизирую познавательную деятельность учащихся, занятия становятся более интересными и увлекательными, дети хорошо осваивают учебную программу.

Хороший результат даёт работа в летний период на пленэрной практике. На протяжении недели ежедневно ребята могут наблюдать за явлениями природы, делая зарисовки и наброски с натуры.

Свою задачу, как преподаватель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности учащихся, приобщать их к ценностям, овладевать культурным наследием своей страны, а также развивать воображение, развивать навыки восприятия окружающего мира и умение передавать своё отношение к происходящему.

В центре внимания – целостная личность ребенка, стремящаяся к реализации своих возможностей. Сегодня педагогу недостаточно знаний о существующих технологиях, необходимо ещё умение применять их в своей деятельности.

Раскрывая творческие способности и пробуя их реализовать в раннем возрасте, учащиеся будут лучше подготовлены к реальной жизни в обществе, научаться добиваться поставленных целей, выбирая нравственные средства их достижения.

Количество просмотров: 1040  

Добавить комментарий

481. Народное творчество как средство приобщения к видам практической деятельности швейного объединения в учреждении дополнительного образования Выпуск №70, апрель 2017
482. Достояние России Выпуск №70, апрель 2017
483. Актуальные направления и формы профориентационной работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста в условиях дополнительного образования Выпуск №70, апрель 2017
484. Методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов клуба по месту жительства Выпуск №70, апрель 2017
485. Методическая деятельность педагога: теоретические вопросы и практические ответы Выпуск №70, апрель 2017
486. Грани педагогического мастерства Выпуск №70, апрель 2017
487. Взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования в контексте выполнения требований ФГОС: размышления на тему Выпуск №70, апрель 2017
488. Когда в школе есть психолог… ВЫПУСК №69, февраль 2017
489. «Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой…» ВЫПУСК №69, февраль 2017
490. Мозговой штурм как один из наиболее эффективных методов интерактивного обучения ВЫПУСК №69, февраль 2017
491. Квест-игра, или как идти в ногу со временем ВЫПУСК №69, февраль 2017
492. Использование метода «Шесть шляп мышления» на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №69, февраль 2017
493. Кинотренинг как один из интерактивных методов работы педагога-психолога с подростками и педагогами Центра внешкольной работы «Пашинский» ВЫПУСК №69, февраль 2017
494. Город без границ: освоение городской среды детьми-инвалидами, обучающимися в инклюзивном образовательном пространстве ВЫПУСК №69, февраль 2017
495. Развитие творческих способностей подростков в фотошколе «Эдельвейс» ВЫПУСК №69, февраль 2017
496. Использование игровых педагогических технологий в образовательно-воспитательном процессе спелеоклуба «Солнышко» Выпуск №68, декабрь 2016
497. Чему учат в Музыкальной «Галактике» Выпуск №68, декабрь 2016
498. Обучающие пресс-конференции для школьников: профориентационный и воспитательный аспекты Выпуск №68, декабрь 2016
499. Формирование комплекса универсальных учебных действий у детей дошкольного возраста в процессе занятий изобразительной деятельностью (на примере работы изостудии «Звездочки» МБУДО ЦДО «Алые паруса») Выпуск №68, декабрь 2016
500. К юбилею школьного театра «Берендей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы