Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), особенно тех, кто имеет нарушения слуха, является актуальной задачей современной педагогики. В последние годы широкое распространение получило инклюзивное образование – образовательная практика, предполагающая совместное обучение здоровых детей и учащихся с особыми потребностями в одной группе или классе общеобразовательной школы.

Дети с недостаточной слуховой функцией требуют специфического подхода к процессу обучения. Прежде всего, важно учитывать следующие особенности:

– Коммуникативные барьеры: слабослышащие дети испытывают трудности в восприятии устной речи и нуждаются в особых средствах коммуникации: жестовый язык, чтение по губам, письменное общение.

– Индивидуальные образовательные маршруты: каждый ребенок уникален, поэтому процесс обучения должен включать разработку индивидуальных образовательных планов, учитывающих уровень развития ребенка, степень нарушений слуха и личные предпочтения ученика.

– Использование вспомогательных технологий: современные технические средства (кохлеарные импланты, усилители звука, специальные программы распознавания речи) значительно облегчают учебный процесс и повышают эффективность восприятия материала детьми с нарушениями слуха.

Учитывая особенности детей с нарушением слуха, в своей профессиональной деятельности мы используем следующие формы организации образовательного процесса:

– групповые и подгрупповые занятия,

– работа в парах и индивидуальные занятия.

Также с детьми ведется кружковая и внеклассная работа. В неформальной обстановке детям с нарушениями слуха легче преодолеть коммуникативные барьеры и начать полноценно взаимодействовать со сверстниками.

Опишем некоторые средства и методы поддержки обучающихся с нарушениями слуха.  Нарушение слуха представляет собой значительную проблему, препятствующую полноценному обучению детей. Современная образовательная практика предполагает использование специальных методик и технологий, направленных на преодоление коммуникативных барьеров и адаптацию учащихся к условиям образовательной среды.

Средства поддержки делятся на две основные группы: технические устройства и педагогические методики.

1. Технические устройства: слуховые аппараты, имплантаты внутреннего уха (кохлеарные), FM-системы, индукционные петли, вспомогательные технологии обработки звука. Эти устройства позволяют компенсировать снижение уровня восприятия звукового сигнала и обеспечивают условия, приближенные к естественным акустическим характеристикам окружающего пространства.

2. Педагогические методики развития устной речи. Эффективность педагогических методов определяется степенью вовлеченности ребенка в учебный процесс, уровнем мотивации и индивидуальным подходом педагогов.

Одним из важнейших условий успешного освоения учебного материала учащимися с нарушениями слуха является создание доступной учебной среды, включающей визуализацию знаний через презентации, иллюстрации, схемы и диаграммы. Эффективность занятий повышается благодаря следующим методическим приемам:

– Использование мультимедийных ресурсов, помогающих сделать материал нагляднее и доступнее.

– Разработка специализированных учебных пособий и дидактических материалов, адаптированных под нужды учеников с нарушениями слуха.

– Применение аудиометодов и приемов формирования коммуникативных компетенций посредством интерактивных игр и специальных упражнений.

– Индивидуальное сопровождение каждого ребенка учителем-дефектологом, сурдопедагогом и психологом, обеспечивающими своевременную коррекционную помощь и поддержку на всех этапах обучения.

В своей работе мы решаем задачи коррекционной направленности. К ним относятся:

– стимулирование слухо-зрительного внимания,

– коррекция речевых ошибок и закрепление навыков грамматически правильной речи,

– расширение словарного запаса и пояснение слов и словосочетаний,

– специальная помощь при написании изложений, диктантов, при составлении пересказов. 

Процесс обучения сопровождается использованием большого количества разнообразного наглядного материала, а образовательный процесс строится с учётом индивидуальных особенностей обучающихся. 

Важнейшим фактором успеха в обучении детей с нарушением слуха выступает тесное взаимодействие специалистов образовательного учреждения и семьи ребенка. Родителям предоставляется возможность участия в разработке индивидуального плана реабилитации и адаптации ребенка. На постоянной основе практикуется проведение консультаций родителей учителями и специалистами, организуется их участие в тренингах и семинарах по вопросам воспитания и обучения детей с особенностями развития.

Таким образом, организация эффективного образовательного пространства для детей с нарушениями слуха требует комплексного подхода, основанного на интеграции различных методов и средств обучения, применении современных технических решений и создании благоприятных социальных условий для успешной социализации и полноценного включения детей с ограничениями в жизнь общества.

Список литературы:

1. Бадил В. А., Любимов М. Л. Развитие инклюзивной формы образования через (пилотные) инклюзивные классы // Национальный психологический журнал. № 2. М.: Издательство МГУ, 2015– 60-65 с.

2. Кулакова Е. В., Любимова М. М. и др. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе: Сборник методических материалов. М., 2015 – 189 с.

3. Кулакова Е. В., Любимова М. М. и др. Социальная интеграция обучающихся с нарушениями слуха специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений. М., 2016 – 234 с.

4. Назарова Н. М. Специальная педагогика М.: «Академия», 2015 г.

5. Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: учеб. пособие: пер. с нем. М.: Академия, 2015 – 244 с.