Аннотация: статья посвящена вопросам повышения познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Рассматриваются основные препятствия, мешающие процессу обучения, такие как гиперчувствительность к внешним стимулам, коммуникативные нарушения и изоляция от социальных контактов. Предложены практические рекомендации по созданию благоприятных условий для успешного освоения учебного материала детьми с особенностями развития.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, познавательная активность, индивидуализация образования, сенсорная интеграция, педагогическое сопровождение, адаптация образовательной среды, игровые методики обучения.

Работа в коррекционной школе с детьми с расстройствами аутистического спектра (далее – РАС) стала важным этапом моей профессиональной карьеры, начатой в 2018 году. Этот опыт оказал глубокое влияние не только на мою педагогическую деятельность, но и на личное восприятие мира, человеческих взаимоотношений и понимания особенностей каждого ребенка.

Осознавая важность своего труда и наблюдая динамику развития каждого ребенка, я пришла к пониманию, что повышение познавательной активности играет ключевую роль в успешной социализации и обучении детей с РАС. Глубоко осознавая существующие трудности, возникающие у этих ребят, можно разработать действенные стратегии, позволяющие поддерживать и развивать способность к обучению новым знаниям и приобретению необходимых навыков.

Основными препятствиями на пути познавательной активности у таких воспитанников могут быть:

– Гиперчувствительность к внешнему миру. Дети с РАС нередко демонстрируют чрезмерную восприимчивость к различным типам ощущений: звуки, яркость света, некоторые запахи и фактуры тканей вызывают негативные реакции, заставляющие их избегать ситуаций повышенной нагрузки на органы чувств.

–Замкнутость и изолированность: неумение ориентироваться в правилах поведения, неуверенность в себе и страх оценки со стороны сверстников ведут к избеганию совместных активностей, сокращают кругозор и снижают общую мотивацию к учебе.

– Несоответствие стандартных методик особенностям развития ребёнка. Зачастую традиционные формы обучения не подходят для детей с особыми потребностями, поскольку не учитывают их индивидуальных особенностей восприятия и обработки информации.

– Трудности в коммуникационном взаимодействии: ограниченные возможности воспринимать и воспроизводить речь существенно усложняют восприятие учебной информации; кроме того, неспособность полноценно общаться создаёт дополнительные препятствия в освоении знаний;

– Самоизоляция от социума. Из-за ограниченной способности адаптироваться к социальным нормам поведение ребёнка становится менее открытым и активным, что уменьшает интерес к совместной игровой и учебной деятельности;

– Недостаточность профессиональной компетентности педагогов: часто учителя используют общие методы обучения, не учитывая уникальные потребности и возможности особых детишек, что замедляет темпы развития.

Что предпринять для увеличения познавательной активности? Эффективное решение данной проблемы возможно лишь при объединённых усилиях педагогов, специалистов и родителей и реализовывать его необходимо следующим образом:

1. Индивидуализация образовательных маршрутов. Каждый ребёнок уникален, поэтому специалисты (дефектологи, логопеды, психологи) должны составить индивидуальный план работы, ориентированный на сильные стороны конкретного малыша.

2. Использование игровых техник и интересных заданий. Занятия в форме игры повышают привлекательность уроков, позволяя легче запоминать новый материал и формировать позитивное отношение к учёбе.

3. Специальная организация школьной среды. Пространство должно быть обустроено таким образом, чтобы минимизировать стресс от воздействия внешней среды. Мягкое освещение, спокойные тона интерьера, тихое пространство помогут ребенку сосредоточиться и чувствовать себя комфортно.

4. Совместная работа с родителями. Родственники должны стать партнёрами в процессе помощи своему малышу, применяя полученные знания и навыки в повседневной жизни, создавая среду, поддерживающую дальнейшее развитие ребёнка.

5. Регулярное повышение квалификации педагогов. Профессиональное образование даёт возможность специалистам глубже изучить нужды обучающихся с особыми потребностями и научиться грамотно организовывать учебные процессы.

Современные подходы и практические рекомендации для педагогов и родителей:

• Создавайте предсказуемость, детям с РАС важна стабильность и структура. Соблюдение ежедневных привычек способствует уменьшению беспокойства и улучшению способности сосредотачиваться. Используйте визуальные расписания и четкую последовательность занятий.
• Используйте мультимодальное обучение, так как некоторые дети лучше воспринимают информацию визуально, а другим проще усваивать её аудиально. Попробуйте сочетать разные способы подачи материала, используя картинки, музыку, тактильные ощущения и движения.
• Разнообразьте занятия, если ребенок теряет интерес к определенному виду деятельности. Попробуйте сменить обстановку или предложить новую игру. Это поможет сохранить мотивацию и вовлеченность.
• Поддерживайте успехи, хвалите ребенка даже за небольшие достижения. Положительное подкрепление способствует развитию уверенности и повышает желание учиться дальше.
• Работайте над сенсорной интеграцией, потому что многие дети с РАС испытывают трудности с обработкой сенсорной информации. Специальные упражнения и техники, направленные на улучшение восприятия звуков, зрительных образов и прикосновений могут значительно облегчить процесс обучения.
• Привлекайте профессионалов, консультируйтесь с педагогами, психологами и специалистами по коррекции поведения. Они смогут предложить конкретные методики и инструменты, показать наглядные материалы, подходящие именно вашему ребенку.
• Используйте специальные приложения и технологии. Сегодня существует очень много программ и гаджетов, специально разработанных для поддержки детей с РАС. Они могут помочь в развитии речи, коммуникации и социальной адаптации.
• Не забывайте проверять слух и зрение. Иногда проблемы с учебой могут быть связаны с нарушениями слуха или зрения. Обследование у специалиста позволит выявить возможные причины трудностей и скорректировать ситуацию.
• Изучите теорию эмоционального интеллекта, эти знания могут помочь вам в понимании детей, чтобы научить их справляться с эмоциями и взаимодействовать с окружающими. Можно заниматься специальной терапией, направленной на понимание эмоций.
• Всей семьёй занимайтесь спортом. Физическая активность улучшает настроение и снижает уровень стресса. Совместные прогулки, плавание или йога укрепляют связь между родителем и ребенком, способствуя лучшему пониманию друг друга.

А главное – помните, каждый ребенок уникален и универсальных решений здесь нет. Важно внимательно наблюдать за реакциями ребенка и подбирать наиболее эффективные подходы, исходя из его особенностей.

Список литературы:

1. Борисова Н. В., Розенблюм С. А., Шаргородская Л. В. Психолого-педагогическая помощь школьнику с РАС в основной школе: методические рекомендации к проведению коррекционных курсов. Москва: ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», 2020. Электронный ресурс. Режим доступа: https://ikprao.ru/metodicheskie-rekomendacii/soderzhanie-1.
2. Дремин Д. В. Концептуальная картина мира как когнитивный компонент языковой личности ребенка с расстройством аутистического спектра // Образовательный вестник Сознание. 2023. Том 25. № 5. С. 4–9.
3. Кудинова А. Н. Организация обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Медико-социальные проблемы инвалидности. 2022. № 3. С. 35–41.
4. Тычинина А. А. Ребенок с расстройством аутистического спектра: особенности психологического развития [Электронный ресурс]. URL: http://magister.kobra-net.ru/index.php (дата обращения: 11.10.2024).
5. Шенкер С. Саморегуляция: как помочь ребенку (и себе) справляться со стрессом. Минск: Попурри, 2021. 312 с.