Ребёнок должен играть,

даже когда делает серьёзное дело,

ведь вся его жизнь – это игра.

А. С. Макаренко

Этап младшего школьного возраста важен для становления личности. На протяжении этого периода ребёнок формирует своё отношение к миру. Известно, что у младших школьников основным видом деятельности является игра. Игра ― это особенный и эффективный способ усвоения опыта, передаваемого из поколения в поколение [4].

По мнению Л. С. Выготского, театрализованная игра выступает как важнейшее средство развития эмпатии у детей, то есть способности определять эмоциональное состояние другого человека, и является ведущим видом деятельности, так как оказывает значительное воздействие на психическое развитие личности ребёнка. Игры по заранее определённым сюжетам подготавливают ребёнка к играм-драматизациям и помогают ему принимать участие в детских театральных спектаклях. Необходимым условием для развития и формирования образа служит литературное произведение. Ведущим художественным текстом для театральной постановки является сказка.

Сказка может быть эффективным средством развития ребёнка, так как обладает определённым рядом характеристик. Через сказочный образ ребёнок осознаёт свои чувства и получает опыт. Ребёнок вместе со сказочным героем проживает эмоцию, учится справляться с ситуацией. Чудеса, которые происходят в сказках, фантастические приключения, волшебство героев и умение решать нестандартные ситуации – все это формирует его творческое мышление. Так как в сказках фигурирует добро и зло, а герой сказки всегда стоит перед выбором, то в такие моменты дети осваивают нормы морали. При этом привлекательность сказок для развития личности ребёнка состоит в отсутствии прямых нравоучений, назиданий. Кроме того, ребёнок понимает, что он не одинок в своих переживаниях, начинает верить в себя и знакомиться со способами действия, которые служат моделью поведения. Благодаря сказкам ребёнок знакомится с понятиями добра и зла. Отрицательный персонаж совершает плохие поступки, а хороший – добрые. Дети выбирают положительных героев, так как они преподносятся в сказке наиболее ярко.

Каждый возраст решает свою психологическую задачу. Определённой возрастной группе соответствуют сказки характерной тематики. Например, в определенном возрасте для детей важно научиться выходу из экстремальных ситуаций. Здесь на помощь приходят произведения, где победа добра достигается благодаря уму и хитрости главного героя. Так, в сказке «Маша и Медведь» главная героиня придумала хитрый план, чтобы обмануть медведя и спастись. Зачастую в сложных моментах ребёнку нужна помощь взрослого, и это хорошо прослеживается в сказках «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят».

В последнее время популярностью пользуется иммерсивный театр. Вообще, главными составляющими театрального искусства является игра и диалог. Поскольку эти особенности делают театр близким для детей, это приобщение является для них основной психологической составляющей. Деятельность ребёнка в школьном театре весьма разнообразна: участие в тренингах по пластике, сценической речи, вокалу, хореографии, актёрскому мастерству, режиссёрскому искусству. Современный школьный театр способен трансформироваться в иммерсивный. Важно понимать, что иммерсивный театр является перспективным направлением в искусстве школьного театра.

В нашем школьном иммерсивном театре мы поставили с младшими школьниками сказку «Колобок». Сюжет сказки всем известен. Но ребятами театральной студии «РИТМ (развивающий интерактивный театр малышей) был придуман другой финал сказочных событий, где герой, минуя гибель, возвращается к бабушке с дедушкой. Сценарий театральной постановки построен таким образом, что зритель одновременно является участником событий. А на вопрос: «Кто спас Колобка?» – ребенок с уверенностью ответит: «Я!» Таким образом, школьная театральная постановка – это не просто развлечение, а мощный инструмент воспитания и развития. Особенно полезны такие постановки в младшем школьном возрасте, когда активно формируется эмоциональный интеллект [2].

В образовательном процессе именно театральная деятельность помогает обучающимся развивать не только определенные театральные навыки, но и помогает успешно формировать личностные качества. С помощью театральной педагогики у детей развиваются такие личностные качества, как отзывчивость, уважение к другим, чувство собственного достоинства. Участие в театральных постановках, театральных чтениях способствует развитию у детей критического мышления, самостоятельности в принятии решений, помогает овладеть умением нестандартно решать проблемы и быть открытым к новым идеям [1].

Кроме того, театральная игра даёт возможность развивать способности каждого ребёнка, формировать его творческое воображение, коммуникативные умения, эмоционально-волевую сферу. Для того чтобы ребёнок развивался творчески, необходимо обогатить его опыт яркими художественными впечатлениями. Театральная игра развивает ребенка эмоционально и интеллектуально, духовно и физически. Дети благодаря участию в театральной постановке совершенствуют артистические навыки, что направляет их к созданию новых образов, развивает и воспитывает положительные качества личности, способствует коррекции негативных проявлений, также развивает ощущения, чувства и эмоции, воображение, фантазию, внимание, память, волю [3].

Константин Сергеевич Станиславский писал: «Все, конечно, знают наше актерское свойство: некрасивый хочет быть на сцене красавцем, низкий – высоким, неуклюжий – ловким. Актёры часто ищут на сцене того, что им не дано в жизни». Дети, участвующие в театральной постановке, могут выбрать для себя роль, не свойственную характеру, чтобы попробовать себя в новой роли реализовать на сцене. Благодаря участию в театральных постановках у детей в последствии появляется возможность активного проявления себя в самых различных видах деятельности в жизни [5].

Театральная игра является уникальным инструментом, способствующим гармоничному развитию личности ребенка. Особенно важным становится её применение в младшем школьном возрасте, когда дети активно осваивают окружающий мир, формируют самооценку и учатся взаимодействовать с социумом. Через театральные занятия ребенок получает возможность выразить себя, раскрыть творческий потенциал, развить эмоциональную сферу и преодолеть внутренние барьеры.

Использование театрализации помогает педагогам и психологам эффективно решать широкий спектр психологических проблем детей младшего школьного возраста, создавая условия для формирования здоровой психики и успешной социализации подрастающего поколения. Кроме того, театрализованная игра является эффективным средством активизации связной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Включение театральных элементов в образовательный процесс способствует развитию коммуникативных навыков и расширению словарного запаса. Дети совершенствуют свои умения выражать свои эмоции и мысли через роли, что стимулирует их речевую активность и способствует более глубокому пониманию окружающего мира. Помимо этого, театрализованные игры помогают детям преодолевать социальные барьеры и развивать уверенность в себе, что является важным аспектом их психологического здоровья и общего развития.

Список литературы:

1. Дрыкин М. В. Роль театральной деятельности в формировании личностных качеств у студентов // Вестник науки. – 2023. – № 6. – С. 322–326. 

2. Ерома М. В. Педагогический потенциал театрального фестиваля и его роль в формировании мировоззрения старшеклассников // МНКО. – 2020. – № 6. – С. 152–155. 

3. Краснояров А. Ю., Аргузова М. А., Хужамурадов Ж. А., Рахимов С. Р. «Речевое творчество» искусственного интеллекта: какие тексты пишет машина и чем они отличаются от людских // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. № 6. Языкознание: Реферативный журнал. – 2022. – № 2. – С. 41–49.

4. Курсевич Н. И. Формирование гармонично развитой творческой личности актера «цифрового поколения» // Столыпинский вестник. – 2023. – № 4. – С. 1883–1898. 

5. Подкорытова М. В. Роль молодежного любительского театра в системе вузовского образования // Вестник ИрГТУ. – 2010. – № 7. – С. 346–349.