Театрализованная деятельность как источник развития чувств

 
 

Жаркова Елена Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ № 388 г. Новосибирска

 

Театрализованная деятельность как источник развития чувств

Гармония ума и сердца –
вот конечная цель воспитания современного человека.
Д. Б. Кабалевский

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей, представляет театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям и остаётся, пожалуй, самой популярной, увлекательной деятельностью. Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это позволяет преодолеть робость, застенчивость, неуверенность в себе. Анализируя свободную деятельность детей за прошедшие годы, я пришла к выводу, что дети очень любят участвовать в музыкально-театрализованной деятельности.

Хочу отметить, что большое значение для развития личности ребёнка имеет развивающая среда, способствующая его самовыражению в процессе художественной деятельности. По-настоящему цельной можно назвать такую личность, у которой в равной степени развито и эмоциональное, и интеллектуальное начало. Надо стремиться развивать в ребёнке и то и другое. К сожалению, как показали результаты опроса родителей, чаще всего, многие пренебрегают эмоциональным воспитанием, отдавая предпочтение развитию интеллектуальных возможностей. «Опасность не в том, что машины начнут думать как человек, а в том, что человек начнёт думать, как машина!» – профессор Г. Суворов.

Воспитать цельную личность – нелёгкая задача. Для этого необходимы условия: наличие педагога и наличие среды, вызывающей положительный эмоциональный отклик ребёнка. Отсюда возникла необходимость разработать сценарий и совместно с детьми поставить спектакль, в котором каждый ребёнок будет активно переживать содержание, активно участвовать в художественном самовыражении. Для этого мы с детьми выбрали тему «Весёлая ярмарка», через которую решили приобщать детей к русскому народу, культуре, познакомить с традициями своего народа. Радость творчества, активное взаимоотношение со взрослым уводит ребёнка с позиции пассивного усвоения знаний, умений и навыков на позицию творческой активности, инициативы, самостоятельности. Только это может развить творческое начало в каждом ребёнке.

Активное участие в постановке спектакля приняли родители. Творческое взаимодействие родителей, воспитателей и детей дало положительные результаты в изготовлении костюмов и декораций. В совместной деятельности нами были приготовлены билеты, афиша и программа выступления. Когда всё было подготовлено, на спектакль были приглашены родители, дети других групп.

 

Мы, педагоги, в театрализованных играх выступали в качестве равноправных партнёров, выбирая для себя не только роль ведущего, но и перевоплощаясь в того или иного персонажа. В таких случаях дети более естественно и непринуждённо включались в действие, перенимая опыт взрослого.

Хочу отметить то, что через театрализованную игру ребёнок получает информацию об окружающем мире, у него формируются творческие способности. Постановка такого спектакля способствовала развитию фантазии, воображения, памяти, научила детей передавать различные эмоциональные состояния. Дети научились не только распознавать эмоциональное состояние персонажа по мимике, жесту, интонации, но и передавать с помощью выразительных средств разнообразные эмоции. В процессе освоения театрализованных игр у детей обогатился словарный запас, сформировалась звуковая культура речи, навыки связной речи, расширился её интонационный диапазон.

Театрализованные игры позволили дошкольникам справиться со многими проблемами в соответствии с эмоционально-личностными особенностями. Робкому ребёнку игра помогла стать более смелым и решительным, застенчивому – преодолеть неуверенность в себе. Содержание игр, необычность сюжета, возможность «спрятаться» за маску, костюм,– всё это помогло решить многие проблемные ситуации. Можно сказать, что театрализованные игры являются средством сохранения эмоционального здоровья ребёнка.

Мои наблюдения показали, что от игры к игре активность детей возрастала, они быстрее начинали запоминать тексты, более свободно перевоплощались, проявляли большую самостоятельность при выборе способов действий и средств художественной выразительности для передачи образа.

Количество просмотров: 15315  

Добавить комментарий

441. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников ВЫПУСК №92, декабрь 2020
442. Мини-музей как средство воспитания нравственно-патриотических качеств у младших дошкольников ВЫПУСК №92, декабрь 2020
443. «Волшебный мир сказок»: проектная деятельность в детском саду ВЫПУСК №92, декабрь 2020
444. Краеведение как средство нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста ВЫПУСК №92, декабрь 2020
445. Выявление и сопровождение вокально одаренных детей в ДОУ ВЫПУСК №92, декабрь 2020
446. Опыт организации детского экологического проекта «Осень спросим…» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
447. Роль подвижных игр в развитии основных движений детей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
448. Разработка дидактического пособия «Речевая полянка» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
449. Играем в сказку: развитие связной речи дошкольников посредством применения приемов ТРИЗ ВЫПУСК №92, декабрь 2020
450. Краеведческое образование детей дошкольного возраста ВЫПУСК №92, декабрь 2020
451. Современные формы и методы патриотического воспитания в детском саду ВЫПУСК №92, декабрь 2020
452. Значимость гражданско-патриотического воспитания в настоящее время ВЫПУСК №92, декабрь 2020
453. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства ВЫПУСК №92, декабрь 2020
454. Расширение образовательного пространства ДОУ как условие формирования у старших дошкольников гражданской позиции и патриотических чувств ВЫПУСК №92, декабрь 2020
455. Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия ДОУ с родителями ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
456. Предметно-пространственная среда группы младшего возраста как средство развития речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
457. Всестороннее развитие дошкольников с ОВЗ посредством песочной терапии ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
458. «Никто не забыт, ничто не забыто» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
459. Взаимодействие учителя-логопеда и родителей через творческие конкурсы ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
460. Реализация проекта сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ «Клуб “Территория игры”» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы