Приобщение к технике, изучение её не только способствует воспитанию творческого отношения к труду, развитию технического мышления, приучает ребенка правильно и с пользой для себя проводить досуг, но предполагает и соответствующую профессиональную ориентацию растущей личности.

Овчинникова Ольга Михайловна, педагог дополнительного образования ДДТ им. В. Дубинина г. Новосибирска

Анализируя модель создания инженерно-технологического класса, можно с уверенностью сказать, что при её реализации соблюдаются все принципы основных семи стандартов CDIO, что соответствует концепции современного вузовского инженерного образования.

Тумаева Татьяна Мироновна, директор МБОУ «Аэрокосмический лицей им. Ю.В. Кондратюка» г. Новосибирска

Мне нравится видеть, как у ребенка загораются глаза, если он находит правильное решение проблемы, самостоятельно решает сложную задачу или делает экспериментальное открытие. Радость, которую он испытывает, побуждает его к новым победам.

Нейменок Ольга Владимировна, учитель физики МБОУ СОШ № 4 г. Новосибирска

Не менее важно дать понять детям, что учеба в таком классе не ограничивает их дальнейший выбор профессии инженерной специальностью. Это предоставление им дополнительной возможности для развития логического мышления.

Лукашенко Наталья Сергеевна, методист кафедры начального образования НИПКиПРО, координатор областного конкурса «Учитель года»

Для эффективного использования возможностей информационно-образовательной среды в инженерном образовании требуется серьезное повышение квалификации педагогических работников, грамотное научно-методическое сопровождение, развитая служба технической и психолого-педагогической помощи, вариативные информационные, образовательные и методические ресурсы.

Молокова Анна Викторовна, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник НМЦ «Современные технологии», заведующая кафедрой начального образования НИПКиПРО

Одно из основных направлений деятельности лицея – создание как специальной системы поддержки талантливых школьников, так и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребёнка, для воспитания будущей инженерной элиты.

Малыгина Людмила Павловна, заместитель директора по НМР МБОУ «Аэрокосмический лицей им. Ю.В. Кондратюка» г. Новосибирска

Следует формировать у учащегося понимание, что границ для реализации его проектов не существует, а цель обучения – дать необходимый инструментарий.

Антипов Денис Александрович, старший преподаватель секции робототехники открытого движения «Лига роботов», преподаватель дополнительного образования МБОУ ДОД ДДиЮ «Факел» г. Томска

Нам с вами повезло – мы живем в эпоху, когда мечты фантастов сбываются в следующем году. Роботы среди нас. Мы сами их создаем, и наши дети изучают робототехнику в школе.

Гергерт Вячеслав Викторович, педагог дополнительного образования МБОУ СОШ № 159 с углубленным изучением математики, физики г. Новосибирска

Инженерно-технологическая направленность в школьном образовании – это не только сумма теоретических знаний и практических навыков, но и формирование определенных черт характера. Вот почему образовательно-воспитательный процесс мы считаем неразрывным, воспитывающая составляющая здесь и инструмент, и цель.

Кириченко Галина Федоровна, директор МБОУ СОШ № 153 г. Новосибирска, Заслуженный учитель РФ