Соотнося задачи школьного образования с перспективами автоматизации и роботизации современного производства, необходимо формировать техническое мышление школьников, целенаправленно развивать способности инженерно-технического направления.

Марущак Светлана Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей № 136» г. Новосибирска

Когда ребенок своими глазами видит, как можно запустить корабль, как за 30 минут можно сделать собственный самолетик, шансов, что он втянется в занятия, гораздо больше.

Колышкина Татьяна Игоревна, заместитель директора по научно-методической работе Дома детского творчества имени В. Дубинина г. Новосибирска

Именно творческое начало отличает предметы образовательной области «технология» в школе от всех остальных. Это отличие позволяет применять на практике теоретические знания из других сегментов школьного образования, связывая всю систему в единое целое.

Платонов Вадим Николаевич, Почетный работник образования РФ, директор МБОУ СОШ № 112 г. Новосибирска

Не менее важно дать понять детям, что учеба в таком классе не ограничивает их дальнейший выбор профессии инженерной специальностью. Это предоставление им дополнительной возможности для развития логического мышления.

Лукашенко Наталья Сергеевна, методист кафедры начального образования НИПКиПРО, координатор областного конкурса «Учитель года»

Следует формировать у учащегося понимание, что границ для реализации его проектов не существует, а цель обучения – дать необходимый инструментарий.

Антипов Денис Александрович, старший преподаватель секции робототехники открытого движения «Лига роботов», преподаватель дополнительного образования МБОУ ДОД ДДиЮ «Факел» г. Томска

Анализируя модель создания инженерно-технологического класса, можно с уверенностью сказать, что при её реализации соблюдаются все принципы основных семи стандартов CDIO, что соответствует концепции современного вузовского инженерного образования.

Тумаева Татьяна Мироновна, директор МБОУ «Аэрокосмический лицей им. Ю.В. Кондратюка» г. Новосибирска

Для эффективного использования возможностей информационно-образовательной среды в инженерном образовании требуется серьезное повышение квалификации педагогических работников, грамотное научно-методическое сопровождение, развитая служба технической и психолого-педагогической помощи, вариативные информационные, образовательные и методические ресурсы.

Молокова Анна Викторовна, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник НМЦ «Современные технологии», заведующая кафедрой начального образования НИПКиПРО

Инженерное мышление – самое естественное для ребенка-дошкольника. Именно в этом возрасте возникают первые представления, как устроен мир, первые попытки познать его через созидание.

Захарченко Елена Петровна, старший воспитатель МКДОУ детского сада № 481 «Колобок» г. Новосибирска