ПРЕДИСЛОВИЕ.

Публикуемая сегодня работа была написана мною в 1994 году, как пример освоения авторской методики совершенствования навыков устной английской речи (СНУР).

Методика СНУР также лишь недавно была впервые опубликована в «Интерактивном образовании»:

«ИО»№51http://io2.nios.ru/index.php?rel=51&point=11&art=2777 ;

«ИО»№52http://io.nios.ru/articles2/1/2/sovershenstvovanie-navykov-ustnoy-angliyskoy-rechi-metodika-chast-2 ;

«ИО»№53http://io.nios.ru/articles2/51/2/sovershenstvovanie-navykov-ustnoy-angliyskoy-rechi-metodika-chast-3

Текст 1994 года изменениям не подвергался.

АННОТАЦИЯ

В работе представлен фрагмент методики совершенствования навыков устной английской речи (СНУР), посвящённый упражнениям для тренировки голосового аппарата человека.

Приведены рекомендации учителю по освоению и использованию данных упражнений на групповых занятиях.

Полный текст методики СНУР имеется в средней школе № 185 города Новосибирска.

1. НЕОБХОДИМОЕ ПОЯСНЕНИЕ

В настоящее время мы продолжаем работу над созданием методики совершенствования навыков устной английской речи (СНУР).

Продуктивную устную английскую речь мы рассматриваем как совокупную работу элементов голосового аппарата человека, обладающую некоторыми звуковыми особенностями, подчиненную ритму дыхания человека, следующую внутренней логике и подвергающуюся внешним воздействиям.

В работе выдвинуты две основные гипотезы:

– существует особый английский звук, как совокупность особой работы голосового аппарата человека;

–существуют общие, для всех людей характерные препятствия, преодолев которые, можно существенно улучшить способности к устной речи.

1. В методике описывается процесс работы голосового аппарата человека;

2. Вводится понятие "особый английский звук", делается попытка его истолкования;

3. Дается определение речевого ритма и речевого дыхания, а также показано их несовпадение для родной и иностранной речи;

4. Дается определение речевого стресса, его природы, проявления и путей преодоления.

В методике приводится система упражнений СНУР, которая включает:

– упражнения для голосового аппарата;

– устные упражнения;

– письменные работы.

Описывается процесс организации занятий, а также использования технических средств.

Методика может быть использована как для организации групповых занятий, так и для самостоятельной работы над улучшением продуктивных навыков устной английской речи.

Ниже мы приводим фрагмент методики, посвященный упражнениям для голосового аппарата, а также даем рекомендации для их освоения на групповых занятиях.

Рекомендации составлены на основании опыта, полученного при проведении классных и дополнительных занятий английского языка в средней школе № 185 г. Новосибирска.

2. МЕТОДИКА СНУР (фрагмент)

Процесс работы голосового аппарата человека рассматривается как совокупность:

– голосового дыхания;

– работы голосовых связок и гортани;

– резонирования;

– артикуляции.

Рассмотрим далее упражнения для тренировки голосового дыхания, связок и гортани.

Упражнения для голосового аппарата

7.1.1. – 7.5.4. можно посмотреть здесь:

«ИО»№52http://io.nios.ru/articles2/1/2/sovershenstvovanie-navykov-ustnoy-angliyskoy-rechi-metodika-chast-2

 

3. ОСВОЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА НА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ (рекомендации преподавателю)

Урок 1

ЗАДАЧИ: Ознакомить учащихся с анатомией голосового дыхания; тренировать голосовой вдох и выдох.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: Плакат, рисунок на доске.

ПЛАН УРОКА

1. Сообщение учителя об анатомии голосового дыхания.

2. Выполнение упражнения 7.1.1. ("Голосовой вдох").

3. Тренировка голосового выдоха – упр. 7.1.2. ("Поршень").

4. Тренировка возвратно-поступательных движений диафрагмы  упр. 7.1.3. ("Дырявый мячик"); упр. 7.1.4. ("Щенок запыхался").

5. Контроль усвоения упражнений учениками.

6. Задание для самоконтроля.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(2,3,4) Учитель описывает упражнение в соответствие с методикой, показывает выполнение упражнения, а вслед за этим выполняет упражнение вместе с учениками.

При необходимости, ритм совместных упражнений учитель задает помахиванием руки, или щелканьем пальцев.

(5) Контроль каждого ученика осуществляется индивидуально. Учитель подходит к ученику, слушает его дыхание, указывает на имеющиеся ошибки, как то:

– Вы сидите согнувшись;

– Плечи не должны подпрыгивать;

– Грудная клетка не должна заметно колебаться.

(6) Ученикам сообщается, что контролировать свои навыки голосового дыхания они могут, используя упр. 7.1.4. ("Щенок запыхался"). Частота колебаний диафрагмы в этом упражнении должна достигать 2-3 х толчков в секунду.

Урок 2

ЗАДАЧИ: Ознакомить учащихся с анатомией работы голосовых связок; тренировать смыкание связок на выдохе и вдохе.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: Плакат, рисунок на доске; контрольный флажок или листок бумаги.

ПЛАН УРОКА

1. Повторение упражнений предыдущего урока.

2. Сообщение учителя об анатомии смыкания связок.

3. Тренировка смыкания связок на интенсивном выдохе – упр. 7.2.1. ("Собачий кашель"). 4. Тренировка смыкания связок на умеренном выдохе – упр. 7.2.2. ("Пустой кашель").

5. Тренировка смыкания связок на самом слабом выдохе – упр. 7.2.3. ("Щелчок связками").

6. Выполнение упр. 7.2.4. ("Щелчок связками на выдохе").

7. Контроль усвоения упражнений учениками.

8. Задание для самоконтроля.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(3,4,5,6) Учитель описывает упражнение в соответствие с методикой, показывает выполнение упражнения, а вслед за этим выполняет его вместе с учениками.

(7) При индивидуальном контроле усвоения упражнений, учитель подходит к каждому ученику, смотрит за правильностью дыхания, а также контролирует скорость выдыхаемого воздуха, поднося ко рту ученика контрольный флажок, или листок бумаги.

(8) Для самоконтроля ученикам сообщают, что:

упр. 7.2.1. ("Собачий кашель") выполняется за один полный выдох 1-3 раза;

упр. 7. 2.2. ("Пустой кашель " ) можно выполнить на одном выдохе 3-10 раз;

упр. 7.2.3. ("Щелчок связками") можно выполнить на одном выдохе 10-100 раз;

упр. 7.2.4. ("Щелчок связками на вдохе") можно выполнять от 3 до 100 раз на одном вдохе, по мере освоения.

Упражнения урока 2 считаются полностью освоенными, когда на слух нельзя отличить звучание связок на вдохе и на выдохе.

Урок 3

ЗАДАЧИ: Обобщить материал двух предыдущих уроков, ввести понятие резонирования.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: Контрольный флажок или листок бумаги.

ПЛАН УРОКА

1. Коллективный повтор упражнений двух предыдущих уроков.

2. Индивидуальная проверка усвоения упражнений учениками.

3. Сообщение учителя о взаимодействии связок и диафрагмы через воздушный поток дыхания.

4. Введение понятия резонирования.

5. Комплексная тренировка дыхательно-резонансных навыков – упр. 7.3. ("Горловой свист", или "Пожарная машина") .

6. Домашнее задание.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(2) Учитель индивидуально проверяет навыки учеников, назначая каждому по 2-3 упражнения из предыдущих уроков.

(5,6) Комплексное дыхательно-резонансное упражнение 7.3. (''Горловой свист", или "Пожарная машина") за одно занятие освоено быть не может. Учитель сообщает о существовании упражнения и показывает его выполнение каждому ученику. Полное освоение упражнения возможно лишь в течение нескольких недель.

Урок 4

ЗАДАЧИ: Ознакомить учащихся с физическим процессом звучания связок; тренировать звучание связок на вдохе.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: Плакат, рисунок на доске; контрольный флажок или листок бумаги.

ПЛАН УРОКА

1. Коллективное повторение упражнений уроков 1,2.

2. Сообщение учителя о физическом процессе звучания связок.

3. Тренировка звучания связок на медленном вдохе – упр. 7.4.1. ("Всхрап", или "Рык").

4. Тренировка звучания связок на быстром вдохе – упр. 7.4.2. ("Трусливый лев").

5. Тренировка звучания связок в серии коротких, неглубоких вдохов – упр. 7.4.3. ("Лев запыхался").

6. Контроль усвоения упражнений учениками.

7. Домашнее задание.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(7) На дом ученикам задают самостоятельно освоить упражнения 7.4.4. ("Гудок парохода"); 7.4.5. ("Вой гиены"); 7.4.6. ("Смех гиены").

Урок 5

ЗАДАЧИ: Закрепление навыков звучания связок на вдохе.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ: Контрольный флажок или листок бумаги.

ПЛАН УРОКА

1. Разминка дыхания.

2. Повтор упражнений предыдущего урока.

3. Контроль упражнений предыдущего урока.

4. Контроль домашнего задания.

5. Домашнее задание.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(1) Учитель называет упражнение (например, "Поршень"), показывает его, а затем 2-3 раза выполняет вместе с учениками.

Хорошо чередовать дыхательные упражнения с упражнениями на смыкание связок. ("Поршень" – "Пустой кашель"; "Голосовой вдох" – "Щелчок связками на вдохе" и т. д.).

(4) Контроль домашнего задания осуществляется индивидуально. Если ученик выполняет упражнение правильно, а издаваемый при этом звук вовсе не соответствует названию упражнения (скажем, упр. – 7.4.4. вовсе не напоминает "Гудок парохода"), то следует посоветовать ученику придумать собственное название (скажем, "Гудок очень маленького пароходика").

(5) Дома ученик будет тренировать "Гудок очень маленького пароходика".

Урок 6

ЗАДАЧА: Тренировать звучание связок на выдохе.

ПЛАН УРОКА

1. Разминка дыхания.

2. Тренировка краткого звучания связок на выдохе – упр. 7.5.1. ("Вот я какой").

3. Растягивание звучания связок на выдохе – упр. 7.5.2. ("Малютка"); 7.5.3. ("Ягнёнок").

4. Тренировка гортанного звучания – упр. 7.5.4. (Курица).

5. Домашнее задание.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(1) В разминку включаются упражнения из всех предыдущих занятий.

(2) Упражнение 7.5.1. ("Вот я какой") легче осваивать, чередуя его выполнение с упр. 7.4.3. ("Лев запыхался"). Эти упражнения построены на одинаковом дыхании, однако, в новом упражнении смыкание , связок осуществляется не на вдохе, а на выдохе.

(3) Упражнение 7.5.3. ("Ягнёнок") бывает легче осваивать раньше, чем упр. 7.5.2. ("Малютка").

Упражнение 7.5.2. ("Малютка") удобно также чередовать с упр. 7.5.1. ("Вот я какой").

(4) Гортанное звучание – упр. 7.5.4. ("Курица") удобно показывать рядом с упражнением 7.4. 1. ("Всхрап"или "Рык"). Оба упражнения построены на одинаковом дыхании, однако, в "Курице" связки звучат не на вдохе, а на выдохе.

(5) Дома ученикам предлагают закрепить выполнение новых упражнений, а также пофантазировать над комбинацией 7.4.1. – 7.5.4 ("Всхрап" – "Курица").

Соединив оба упражнения вместе и меняя длительность и силу дыхания, можно попытаться изобразить "Сладкий сон"; "Тревожный сон"; "Ночной кошмар".

Урок 7

ЗАДАЧА: Повторение и закрепление всей системы упражнений для голосового аппарата.

ПЛАН УРОКА

1. Разминка.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальный контроль всей системы упражнений.

4. Заключительное сообщение учителя об "Упражнениях для голосового аппарата".

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

(1) В разминку входят все известные ученикам упражнения.

(2) Домашнее задание проверяется выборочно, по желанию учащихся.

(4) В заключительном выступлении учитель говорит о связи изученных упражнений с "особым английским голосом"; сообщает о необходимости самостоятельных тренировок:, а также то, что на дальнейших занятиях СНУР все эти упражнения будут использованы в качестве разминки.

ЛИТЕРАТУРА

1. Джалалоев Д.Д. Постановка английского произношения в узбекской школе. –М., 1972. – 19 с.

2. Из опыта развития умений и навыков владения иностранным языком на уроке и во внеклассной работе.: Meтодическое пособие учителям иностранных языков Новосибирской области, / Новосибирский институт усовершенствования учителей. – Новосибирск, 1966 . – 68 с.

3. Нервно-психические и речевые нарушения.: Сб. научных трудов./ Ленинградский государственный пeд. институт им. А.И. Герцена. – Л., 1982. – 119 с.

4. Шалогаева О.С. Обучение чтению в условиях факультатива. – 1988. – 16 с.