Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»

 
 

Тузовская Татьяна Владимировна,

педагог-психолог высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество» г. Новосибирска

 

Роль психологов в профессиональном самоопределении учащихся МАОУ «Гимназии № 15 «Содружество»

Перед школьным образованием стоит множество задач, но, безусловно, одна из важнейших и благородных – это помощь в профессиональном самоопределении учащихся. Замечательно, что в образовательную программу всех школ включен предмет, посвященный выбору профессии. В нашей гимназии эту дисциплину ведут психологи. В течение четырех лет (с 8 по 11 класс) мы пытаемся помочь ребятам выбрать свой жизненный путь. К сожалению, учебные программы и учебники по предметам «Основы выбора профессии» и «Технология профессиональной карьеры» далеки от реальной жизни и нуждаются в серьезной доработке. Нам приходится вносить существенные коррективы по многим темам для повышения эффективности преподавания.

Мы используем самые разнообразные формы работы со старшеклассниками: выезды на экскурсии в вузы и колледжи города, выступления представителей приемных комиссий и студентов на уроках, посещение Центра занятости населения Дзержинского района, поездки на ярмарки «Учсиб» и «World skills»; профориентационные игры и тренинги; участие в мастер-классах; создание профессиональных планов.

Одно из главных направлений нашей работы – профессиональная диагностика. Известно несколько стандартных профориентационных тестов: дифференциально-диагностический опросник Климова, тест Голомштока и их модификации, профориентационные методики Резапкиной. Но эти методики недостаточно информативны. К счастью, десять лет назад появилась возможность проводить очень эффективную профдиагностику ребят с помощью теста «Профориентатор». Этот тест разработан в Центре тестирования Московского государственного университета. Проводится он дистанционно в онлайн-режиме в течение примерно полутора часов. Информация, которую дает этот тест, очень обширна: кроме списка рекомендуемых профессий в результатах содержится подробная характеристика интересов, интеллекта и личностных качеств учащегося. В обновленной модификации теста есть рекомендации по развитию качеств личности и списки предметов, которые будут необходимы при поступлении в вуз на ту или другую специальность. Пройти такую диагностику учащиеся могут в различных центрах города: Региональном центре тестирования МГУ «Гуманитарные технологии» «Наша школа», в приемных комиссиях СГГА и НГУЭиУ, в Психологическом центре НГПУ. Стоимость диагностики от 200 до 500 руб. Несколько раз сотрудники Центра тестирования «Наша школа» проводили диагностику учащихся на базе нашей гимназии. В этом учебном году данный тест прошли 38 человек. После диагностики мы провели выборочное анкетирование ребят, чтобы выяснить их мнение о тесте. Вот какие данные получены: 85% протестированных остались довольны результатами теста, 77% сделали для себя неожиданные открытия; 78% ребят выразили готовность выбрать профессию в соответствии с результатами теста; 62% ребят заявили, что тест помог им разобраться в себе; почти 70% признались, что хотят улучшить свои интеллектуальные показатели; 92% родителей ознакомились с результатами теста, и ни один из них не дал отрицательного отзыва. Таким образом, анкета показала высокую степень удовлетворенности итогами диагностики.

Действительно, тест «Профориентатор» – это уникальная возможность для ребят выбрать наиболее подходящую профессию и начать готовиться к профильным экзаменам, начиная с 8-9 классов. Для ребят, которые сомневаются в своем профессиональном выборе, мы проводим индивидуальные консультации, предлагаем им выполнить тесты из профориентационного блока компьютерной программы «Эффектон».

Таким образом, в течение нескольких лет мы помогаем изучать особенности своей личности, формируем профессиональные компетенции и способствуем профессиональному самоопределению.

Количество просмотров: 13116  

Добавить комментарий

481. Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников Выпуск №80, декабрь 2018
482. Проблемы трудоустройства выпускников факультета «Непрерывное сестринское образование» с ограничением по зрению Выпуск №80, декабрь 2018
483. Особенности работы с мемуарной литературой при изучении курса истории России XIX века (8 класс) Выпуск №80, декабрь 2018
484. Формирование в процессе обучения английскому языку учащихся IT-классов надпредметных навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности Выпуск №80, декабрь 2018
485. Воспитание гражданско-патриотических чувств у детей с ОВЗ Выпуск №80, декабрь 2018
486. Средства реализации личностно ориентированного обучения Выпуск №80, декабрь 2018
487. Молодым везде у нас дорога… Выпуск №80, декабрь 2018
488. Проектная деятельность по английскому языку Выпуск №80, декабрь 2018
489. Новые возможности формирования у детей с нарушениями слуха основ мировосприятия через сетевое взаимодействие Выпуск №80, декабрь 2018
490. Живописцы, окуните ваши кисти: к вопросу о создании в школе культурно-образовательного пространства Выпуск №80, декабрь 2018
491. Формирование предметных и надпредметных навыков при обучении английскому языку учащихся IT-классов в условиях требований к специалисту ближайшего будущего Выпуск №80, декабрь 2018
492. Формирование инженерно-технических компетенций через реализацию дополнительных общеобразовательных программ Выпуск №80, декабрь 2018
493. Сотрудничество семьи и школы в процессе социализации личности ребенка Выпуск №80, декабрь 2018
494. Взаимодействие с социальными институтами как средство формирования модели выпускника в условиях полиэтнической школы Выпуск №80, декабрь 2018
495. Сибирский турнир юных физиков: за и против Выпуск №80, декабрь 2018
496. Методика составления SWOT-анализа на уроках ОКСЭ ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
497. Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с нарушениями слуха через сетевое взаимодействие в образовании ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
498. Методика «Сбора и обработки материала, свидетельствующего об успешности обучающихся начальной школы» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
499. Технология интегрированного обучения и воспитания на уроках музыки ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
500. Ключевые профессиональные компетенции учителя-предметника ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018

Страницы