Нетрадиционные уроки как одна из форм обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС

 
 

Горюнова Елена Вячеславовна,

учитель русского языка и литературы 

МБОУ СОШ № 180 г. Новосибирска

 

Нетрадиционные уроки как одна из форм обучения в соответствии с требованиями реализации ФГОС

Современная система образования предоставляет учителю возможность выбора той методики, которая будет сопутствовать развитию познавательности у учащихся. Исходя из требований ФГОС, считаю наиболее эффективными те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника.

Как учитель-практик, часто использую в своей работе «нетрадиционные» уроки, как одну из форм развивающего обучения в соответствии с реализацией ФГОС. Я классифицирую такие уроки на основании следующих форм их проведения:

– уроки с изменёнными способами организации: урок-лекция, защита знаний, урок-встреча;

– уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок – творческий отчёт, урок-рассказ о поэтах;

– уроки, организующие различного рода занятия: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие, прогулка по стране, защита проектов;

– уроки с игровой деятельностью: урок-деловая игра, игра-обобщение, урок «Что? Где? Когда?».

При подготовке к таким урокам дети используют знания, полученные на уроках, черпают из дополнительных источников информации. Таким образом, можно сказать, что стимулируется развитие личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий, как того и требуют новые ФГОС, развивается познавательный интерес.

Считаю, что нетрадиционные уроки позволяют определить их место в системе обучения и обоснованно использовать, добиваясь поставленных целей, особенно в настоящее время в связи с переходом на новые федеральные государственные общеобразовательные стандарты.

Количество просмотров: 17009  

Добавить комментарий

681. Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
682. Воспитание толерантности на уроках внеклассного чтения ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
683. Воспитание толерантности у подростков ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
684. Проектная деятельность на уроках английского языка как один из инструментов воспитания социальной толерантности ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
685. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
686. Специфика коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» в структуре АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития ВЫПУСК №65, июнь 2016
687. Модели карьерной стратегии молодого учителя ВЫПУСК №65, июнь 2016
688. Формирование речевой коммуникации и навыков социализации у подростков с ТНР в условиях специализированной (коррекционной) школы-интерната ВЫПУСК №65, июнь 2016
689. Организация внеурочной деятельности по предмету «История» в рамках реализации ФГОС ООО ВЫПУСК №65, июнь 2016
690. Формирование речевой компетенции на уроках английского языка через применение технологии «развития критического мышления через чтение и письмо» ВЫПУСК №65, июнь 2016
691. Использование современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий на уроках физической культуры в условиях введения ФГОС ВЫПУСК №65, июнь 2016
692. Деятельность учителя в условиях информатизации ВЫПУСК №65, июнь 2016
693. Мобильное электронное образование: перспективное пространство для современной школы ВЫПУСК №65, июнь 2016
694. Использование ассоциативных карт в коррекции нарциссической депрессии ВЫПУСК №64, апрель 2016
695. Методы мотивации познавательной деятельности на уроках по основам безопасности жизнедеятельности ВЫПУСК №64, апрель 2016
696. Весёлый алфавит – придумай сам! ВЫПУСК №64, апрель 2016
697. Обучение грамматике при помощи ситуативных упражнений ВЫПУСК №64, апрель 2016
698. Формирование ценностных ориентиров и воспитание патриотизма при изучении естественных наук ВЫПУСК №64, апрель 2016
699. Социальный проект «Школа-семья-ребёнок» ВЫПУСК №64, апрель 2016
700. Молодежный парламентаризм как форма реализации государственной молодежной политики ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы