Что такое мультфильм для ребенка? Это модель окружающего мира, а потому дети склонны подражать тому, что видят на экране. Достойный ли это пример для подражания — решать, конечно же, родителям. Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребенку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, о хорошем и плохом поведении. Дети начинают применять в жизни эти знания, играют в героев, живут в их мире, говорят их языком. Ребенок через мультфильмы познает мир, поэтому от их качества зависит и то, чему ребенок научится.

За последние годы на телевидении появилось большое количество различных мультфильмов как отечественного, так и зарубежного, в основном американского, производства. Засилье иностранных мультфильмов на отечественном телевидении заставляет задуматься о том, как это влияет на развитие психики подрастающего поколения.

До 5-6 лет ребенок будет смотреть любой мультик, который увидит, малыша привлекут яркие картинки. Он, может быть, ничего и не поймет, но настроение фильма, интонации, отдельные слова может запомнить. Маленькие дети воспринимают всю информацию в буквальном, некритичном смысле. Малыши не понимают юмора, они все принимают за чистую монету, им трудно отличить, где правда, а где ложь, и эту норму они переносят в свою маленькую жизнь. С 6-7 лет ребенок начинает сам понимать, что такое хорошо и что такое плохо, и тут очень многое зависит от того, что он увидит в телевизоре.

Поражает большое количество сцен насилия в детских мультфильмах и программах. Сюжет большинства иностранных мультсериалов максимально примитивен и сводится в основном к захвату власти над миром. Все проблемы в мультфильмах решаются силовыми методами, и дети безотчетно их копируют. Постепенно такое поведение воспринимается детьми как норма.

Агрессивное поведение присутствует даже в таком, на первый взгляд, безобидном и смешном бессмертном мультфильме, как «Том и Джерри». Кот Том гоняется за мышонком Джерри, выбирая самые изощренные методы уничтожения, а тот тем временем пытается отомстить ему. Ребёнок может затем подражать мультяшной жестокости в своей жизни: раз родители дали такую возможность — смотреть веселый мультфильм, значит, в нем нет того, чего нельзя было бы делать; значит можно бить младшего, шутить над тем, кто слабее.

В мультфильме нет четкой границы между добром и злом. Даже, казалось бы, положительный персонаж совершает плохие поступки: мышь бьет кота сковородкой по голове, прокатывает его асфальтовым катком, засовывает голову кота в духовку. Причем плохой поступок не наказывается, а иногда даже приветствуется. В итоге у маленького телезрителя закрепляется представление о допустимости подобных форм поведения, снимаются табу, расшатываются эталоны хорошего и плохого поступка, допустимого и неприемлемого поведения.

Мультгерои могут по нескольку раз умирать и воскресать на экране. Они падают с огромной высоты, получают по голове удары падающими наковальнями, но всегда продолжают вести себя как абсолютно здоровые. Дети не способны оценить опасность данных трюков и в результате теряют чувство реальности. Просмотр таких мультфильмов может обернуться для ребёнка неправильным формированием инстинкта самосохранения, снижением порога чувствительности к опасности, а значит — потенциальными травмами.

Рассмотрим первый в истории полнометражный мультфильм «Шрек», получивший премию «Оскар». Мультфильм прошел в прокате с огромным успехом и имеет на сегодняшний день уже шесть продолжений. В мультфильме принцесса начинает петь, а рядом из гнезда на ветке взлетает птица (в гнезде несколько яиц) и начинает подсвистывать принцессе, но через какое-то время та повышает голос, и птицу разрывает. Принцесса ненадолго смущается, но вскоре уже жарит те самые яйца, которые остались в гнезде. Это не просто сцена красивого убийства, это девальвация смерти. Этот эпизод перечеркивает всю систему детского представления о мире, в котором главная героиня не может быть вероломной, жестокой, она не способна убить.

Еще более мощную базу создают регулярно просматриваемые с родителями боевики и криминальные новости, особенно когда под кадры жестокого убийства на экране семья ест бутерброды, запивая их чаем. Телевидение становится привычным вечерним фоном жизни. Жестокость возводится в ранг обыденности. Сцены телевизионного насилия служат оправданию и легализации агрессивного поведения как применимого.

Ребенок почти всю информацию воспринимает в виде образов, из которых в дальнейшем строит свою модель мира, и самым главным кубиком в этой модели является образ женщины, девушки, девочки. Глядя на мультипликационных героинь, девочки впитывают стереотипы будущего поведения, а у мальчиков формируется матрица, пользуясь которой они бессознательно будут выбирать спутницу жизни, мать своих будущих детей, и речь идет о внутренних, душевных качествах, отражением которых являются внешность и образ действия.

Главные героини всех американских мультиков на одно лицо. Во-первых, это просто скучно. Во-вторых, если представить эти черты на живой молодой женщине, она получится некрасивой и непропорциональной: огромные глаза, очень тонкая талия и длинные ноги. Тем не менее из-за частоты мелькания этого образа на экране оно превращается в приобретенный эстетический стереотип. Таким образом, девочки будут стремиться выглядеть неестественно, а мальчики, подрастая, будут безрезультатно искать то, чего на белом свете вообще не может быть. Найдут ли они друг друга?

Образ женщины лишается романтики и тайны путем наделения его взрослым реализмом, физиологичностью и жестокостью. Рисуется тиражная красавица, которую ребенок идентифицирует как добрую и хорошую, ведь главная героиня не может быть плохой, и наделяется атрибутами гнева, злобы и жестокости. Можно ли представить себе Настеньку из «Аленького цветочка» с выражением ярости на лице? Может ли она быть агрессивной? А вот цыганка из «Нотр-Дама» вполне может. Можно ли себе представить царевну-лягушку, которая дерется, как мужик? А вот Жасмин в «Алладине» или тролльша в «Шреке» делают это не просто привычно, а весело, заразительно, жестоко и со вкусом. Фактически женщины выступают наравне с мужчинами и, если что, могут подраться, за себя постоять и спасти своего рыцаря, который чаще всего инфантилен, жеманен и не мужественен. Так стираются границы между полами. Попутно девальвируются и высмеиваются традиционные для русского общества женские качества — целомудрие, застенчивость, скромность, мягкость и материнство как таковое.

Что касается образа мужчины, то он, конечно, супергерой, но при этом может проявлять неуважение и жестокость по отношению к близким людям. Свою правоту он доказывает кулаком, с женщиной ведет себя грубо и бесцеремонно, «по-свойски». Шрек, например, волочет принцессу на плече, а потом, заигрывая с ней, толкает ее так, что она улетает в кусты, и все это ей нравится. Манеры поведения героев дети копируют автоматически.

В поведении современных персонажей нет целомудрия, того, что отличает продукцию для детей от фильмов для взрослых. Все чаще в мультфильмах появляются сцены, в которых принцессы откровенно соблазняют лиц мужского пола, герои целуются, фамильярничают и всем своим видом намекают на сексуальный подтекст. В советских мультфильмах все физическое остается за кадром. Все интимные моменты окутаны тайной и возвышенны: максимум, что позволительно — показать сомкнутые руки героев, поцелуй скрыт от глаз, он лишь обозначен, отношения влюбленных преподносятся как романтичные, чистые, светлые. В иностранных же мультиках все напоказ, как у взрослых: героини реалистичны, физиологичны, обладают развитыми формами женщин. Мультипликаторы с каждым годом все больше и больше «раздевают» принцессу, чтобы сделать ее образ неимоверно притягательным. Подобная откровенность и прямолинейность приводит к раннему возникновению у детей интереса к противоположному полу, растормаживает сферу влечения, к чему функционально и морально ребенок еще не готов.

Кроме того, современные мультфильмы содержат низкий уровень речевой культуры, в них постоянно используются грубые, вульгарные слова: «сопляк», «тупой», «тормоз», «болван», «дебил», «кретин», «полный отпад» («Шрек); «закидать лектора какашками» («Мадагаскар»); «ну что припухли, сборище трусливых вонючек?» («Сезон охоты-2»).

Также во многих мультфильмах представлена жаргонная лексика: «лузеры», «мне хана», «козырно», «шизовое местечко» («Мадагаскар»); «хрень», «телка в шортах» («Сезон охоты»); «офигительность» («Сезон охоты-2»). Дети будут использовать эту лексику, считая ее настоящей, живой, именно она может лечь в основу их культуры речи.

Активно эксплуатируется эротическая тема: «высокая упругая попка», «мы сексуальны!», «я ношу женские трусики», «любвеобильная ты машина, дай ей отдохнуть!» («Шрек»); «у вас интим?» («Сезон охоты-2»). Данные мультфильмы позиционируются как легкие, веселые и юмористические. Но юмор, представленный в них, зачастую злой, грубый, глупый, поверхностный и примитивный, адресован взрослым, дошкольнику он непонятен. Ребенок не способен понять и проанализировать то, с чем никогда не сталкивался в жизни.

Преемники советской мультипликации — современные российские мультфильмы. Однако даже они не всегда несут позитивные ценности для ребенка, чаще копируя стиль западных мультиков. В «Добрыне Никитиче и Змее Горыныче» действие вертится вокруг азартных игр, на всех героях висит карточный долг. В танце трех царевен из этого же мультфильма можно заметить соблазняющие, вызывающие движения. В «Алеше Поповиче» Любава разъезжает верхом на старой горбатой бабушке, являясь «отличным» примером уважения к старшим.

В современных мультфильмах главный герой, обладающий положительными качествами и воспринимаемый ребенком «как хороший», вместе с тем несет в себе и отрицательные, аморальные, антикультурные ценности. Дети не в силах определить всю сложность натуры персонажа, не разделяют его положительные и отрицательные стороны, не разграничивают телевизионный вымысел и реальность. Несформированность телевизионной культуры у детей не дает им возможности сделать осознанный выбор нужной информации, выделить главное, сделать вывод из увиденного. Правильному восприятию телеискусства нужно учить.

Мультфильмы должны соответствовать возрасту ребенка, в них должны рассматриваться вопросы и проблемы, актуальные для данной возрастной группы детей. Они должны быть со смыслом, способствовать формированию правильной модели мира и поведения детей, а не просто развлекать чередой ярких, бессмысленных кадров и событий.

Перед тем как включить мультик, родители должны внимательно его просмотреть и проанализировать. Необходимо выбрать для ребенка адаптированные для его возраста добрые мультфильмы без трагичных финальных сцен и драматических сюжетов, агрессии и раздражения.

При большом желании в каждом мультфильме можно найти информацию, причиняющую тот или иной вред развитию ребенка. Понятно, что очень сложно оградить ребенка от всей негативной информации, поэтому важно быть всегда рядом, стараться смотреть мультики с ребенком, обсуждать с ним действия и чувства героев, спрашивать, что он сам чувствует и как бы поступил в той или иной ситуации, объяснять разницу между реальной жизнью и мультфильмом, то есть приучать ребенка критически относиться к увиденному и услышанному. В этом случае просмотр телевизора приведет только к дополнительному развитию, обогащению опыта ребенка, расширению его кругозора.

Важно не допускать детского одиночества — того, чтобы лучшим другом ребенка стал телевизор, а не его семья. Ни один замечательный мультик не заменит детям позитивного полноценного общения с родителями.