Сегодняшний деловой мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры.

По мнению Игоря Кона, известного российского публициста и специалиста в области социологии детства и юности, профессиональное самоопределение человека начинается в детстве, когда в игре ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, проигрывая связанное с ним поведение, а заканчивается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.

Даже взрослого человека такие вопросы и требования могут поставить в безвыходное положение. Это тем более справедливо для подростков, заканчивающих школу и только вступающих в самостоятельную трудовую жизнь. Именно поэтому на педагогах, школьных психологах, наставниках подрастающего поколения и, прежде всего, на самих учащихся лежит огромная ответственность.

Проблема выбора жизненного пути встает перед человеком в том возрасте, когда он до конца не осознает всех отдаленных последствий, связанных с работой, созданием семьи, социальным продвижением, материальным благосостоянием и духовным развитием. Важное решение приходится принимать, опираясь не на жизненный опыт, который приходит с годами, а скорее, на представления о своем будущем и общества, в котором предстоит жить. Если ребенок живет и воспитывается в кровной благополучной семье, он строит свою будущую жизнь, используя положительный опыт своих родителей.

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, зачастую имеют негативный опыт проживания в асоциальных семьях, и у них занижена самооценка. Без целенаправленной работы педагогов они выбирают круг общения, к которому принадлежали их родители, и профессии, не требующие длительной подготовки, напряженных умственных усилий. Выбор профессии – основа самоутверждения человека в обществе. Это определяет многое: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать.

Психологи выделяют четыре стадии профессионального становления личности.

Первая стадия связана с зарождением и формированием профессиональных намерений под влиянием общего развития личности и первоначальной ориентировки в различных сферах трудовой деятельности. На этой стадии молодой человек выбирает профессию, востребованную на рынке труда и удовлетворяющую его личные потребности.

Вторая стадия – целенаправленная подготовка по избранной специальности и овладение всеми тонкостями профессионального мастерства. При успешном прохождении этой стадии происходит профессиональное самоопределение личности: формируется отношения к себе как к представителю избранной деятельности, и человек четко представляет, какие важные качества необходимо развивать.

Третья стадия – это активное вхождение в профессиональную среду, переход учащегося к новому виду деятельности – к труду в разных формах в условиях реального производства, выполнение служебных обязанностей и т. п. Здесь происходит активное овладение профессией в условиях реального трудового процесса и производственных отношений.

Четвертая стадия предполагает полную или частичную реализацию профессиональных устремлений и возможностей личности в самостоятельном труде. Критерий успешного прохождения этой стадии – степень овладения операциональной стороной профессиональной деятельности, уровень сформированности профессионально значимых качеств личности, отношения к труду, мера мастерства и творчества.

Надо сказать, что смена одних стадий процесса профессионального становления другими не всегда бывает жестко привязана к определенному возрасту человека. Здесь отражается психологический возраст профессионально-личностного становления, развития и зрелости человека. Например, один учащийся, будучи в пятом или седьмом классе, может под влиянием родителей или в результате взаимодействия с представителями увлекшей его профессии, чтения специальной литературы, самообучения или саморазвития оказаться на второй стадии. Другой же, даже окончив профессиональное учебное заведение, может не удовлетворять психологическим критериям и первой стадии. В данную категорию зачастую попадают дети, оставшиеся без попечения родителей.

Если говорить о предъявляемых требованиях профессии, то сегодня стало уже общепризнанным и в научной теории, и на практике, утверждение, что будущий специалист должен обладать не только профессиональной технологической подготовкой, но и так называемыми «базисными квалификациями». Это компоненты, которые носят внепрофессиональный или надпрофессиональный характер: самостоятельность в ситуации выбора, творческий подход к делу, умение постоянно учиться и обновлять свои знания, чего так не хватает выпускникам детских домов и что делает их неконкурентоспособными на современном рынке труда.

Проблема самоопределения тесно связана с воспитанием и, соответственно, с содержанием деятельности, в которую вовлечен ребенок, подросток. И это не только трудовая, но и эстетическая, спортивная, экологическая, интеллектуальная, коммуникативная деятельность.

В рамках профессиональной ориентации для детей и подростков необходимо обеспечить пространство саморазвития личности, позволяющее в целом каждому воспитаннику осваивать разные социальные роли, расширять свой жизненный опыт и познавать себя. Это может происходить в различных значимых видах деятельности:

– по благоустройству различных объектов (уход за Братскими могилами, уборка территорий больниц, детских садов, детских площадок района);

– по созданию и развитию пространственной среды (работы по строительству тренажерного зала; оформление помещений к праздникам);

– по проявлению заботы и милосердия (помощь одиноким пожилым людям, детям-инвалидам; уход больными товарищами);

– деятельность, направленная на развитие коммуникативной культуры (практика публичного выступления на сцене, общем собрании и т.д.; организация регулярных рефлексивных разговоров в коллективе на темы «Расскажи нам о себе» и «Расскажи мне обо мне»; участие в районных и городских конференциях, «круглых столах» по обсуждению проблем молодежи);

– деятельность, направленная на творчество (участие в новогодних сказках-спектаклях для малышей в школах, выступления концертной бригады перед тружениками и жителями в районе, городе);

– игровая деятельность;

– организаторская деятельность и деятельность по выполнению поручений;

– участие в соревнованиях, конкурсах, фестивалях, где можно проявить свои физические, интеллектуальные, творческие способности;

– встречи с людьми разного возраста, общественного и профессионального положения (родители, сельские жители, военные, ветераны, жертвы Чернобыля, депутаты разного уровня, руководители учреждений, актеры, музыканты, работники правоохранительных органов и т.д.), в результате которых складываются представления о той или иной категории людей.

Можно сказать, что профессиональное самоопределение личности происходит на протяжении длительного времени, зависит от уровня развития самой личности, ожиданий и притязаний человека, организации развивающего пространства, вовлечения его в значимую деятельность, что с успехом может обеспечить ребенку-сироте его новая приемная семья.