Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы – это раздел, который присутствует в образовательной программе каждой школы и планируемые результаты в программах всех школ одинаковы. Как и во всех школах в нашей коррекционной школе оценивание результатов бывает нескольких видов:

– текущий контроль знаний;

– промежуточное оценивание;

– способы фиксации результатов;

– итоговое оценивание.

Но в случае специальных коррекционных школ этот раздел в адаптированной основной образовательной программе имеет свои особенности. Например, в школе для детей с проблемами слуха эти особенности зависят от особенностей дефекта детей и родителей, которые тоже часто являются глухими или слабослышащими.

Необходимо учитывать следующие особенности наших участников образовательного процесса:

– трудности коммуникации: восприятие и воспроизведение устной речи;

– трудности в понимании текстов (текст для изложения, текст задачи и т.д.);

– трудности ориентировки в окружающей обстановке, психологическая уязвимость.

Все эти особенности приводят к необходимости использовать во всех видах оценивания, как при текущем контроле знаний, так и при промежуточном оценивании, процедуры, которые дают детям с проблемами слуха возможность чёткого понимания задания и не вызывают у них психологического дискомфорта. Что в свою очередь даст возможность получить достоверные результаты оценивания.

Особенностью способов фиксации результатов являются методы доведения до сведения учащихся и их родителей результатов оценивания, которые предусматривают и разъяснение их с помощью не только способов, используемых во всех школах. Это широкое применение жестовой речи в беседах с родителями, в том числе и дистанционно (по скайпу). В связи с этим, специфическое требование к педагогам школы – владение жестовой речью на уровне, достаточном для общения с глухими родителями.

Итоговая аттестация глухих и слабослышащих обучающихся проходит в форме ГВЭ. Особенность итогового оценивания состоит в том, что используется комплекс критериев оценивания. Например, по русскому языку этот комплекс соответствует определенному типу заданий: сочинение или изложение с творческим заданием. Для каждого типа заданий разработаны специальные критерии для глухих и слабослышащих обучающихся.

Выше перечисленные особенности были учтены при создании школьной системы оценки качества образования в нашей школе, которая предусматривает все процедуры оценивания достижения планируемых результатов.

Таким образом, специфика деятельности коррекционной школы предполагает не только использование специальных методов и приемов работы, но и имеет свои особенности системы оценки достижения планируемых результатов.

ПРИЛОЖЕНИЕ. Адаптированная образовательная программа основного общего образования