Как-то на одном совещании научных и практических работников, посвященном проблемам воспитания, зашел разговор о временных объединениях старшеклассников. Обсуждение становилось все более эмоциональным и переросло в спор. Выявились две группы с противоположными взглядами. Одни утверждали, что за 20-30 дней можно сделать буквально чудеса, «перевернуть» всю личность школьника, а другие высказывали сомнение в том, что за столь короткий срок коллектив может сколько-нибудь существенно повлиять на развитие личности. Запомнилась учительница, проработавшая в школе 18 лет. Она особенно последовательно отстаивала приоритет школы и сомневалась в воспитательных возможностях временного коллектива. «Там может быть интересно, увлекательно, – говорила она, – но изменить человека за такой короткий срок невозможно».

Не будем пересказывать дискуссию. Уже сам факт ее возникновения свидетельствует о том, что временные коллективы все больше привлекают к себе внимание, что уходит в прошлое точка зрения, будто объединения школьников, созданные в период летних или зимних каникул, могут рассматриваться только как средство оздоровления учащихся, место их беззаботного время провождения.

Сторонники крайних точек зрения на конкретных фактах, личных наблюдениях могли бы доказать справедливость своих суждений. Многие педагоги могли бы разделить мнение учительницы, убедившейся па личном опыте в том, что наиболее существенные качества подростков, юношей и девушек формируются длительное время под влиянием педагогически целесообразной организации учебно-воспитательного процесса, всего уклада жизни школы. Но немало есть педагогов, которые неоднократно были участниками труда и отдыха старшеклассников в юношеских лагерях и могли убедиться в больших воспитательных возможностях временных объединений школьников. Вспоминается в связи с этим небольшая информация в «Учительской газете». Организатор воспитательной работы одной школы сообщала, что их педагогический коллектив поставил на новый учебный год задачу закрепить самостоятельность, ответственность, организованность, приобретенные старшеклассниками в период жизни в лагере труда и отдыха.

Где же истина? К обсуждению этого вопроса мы приглашаем читателей в настоящей книжке. Очевидно, что обсуждение будет полезно как тем, кто имеет непосредственное отношение к организации временных коллективов старшеклассников, так и тем, кому приходится учитывать пребывание своих воспитанников в таких объединениях.

В настоящее время участниками временных коллективов, особенно в летнее время, становятся миллионы учащихся. «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» предусматривают дальнейшее развитие лагерей труда и отдыха, сети внешкольных учреждений. В связи с этим необходимо внимательно разобраться в том, что может и чего не может каждый такой воспитательный коллектив, каковы пути оптимального использования его возможностей.

Книжка называется «Летние объединения старшеклассников». В каникулярное время создаются самые разнохарактерные объединения школьников, которые играют значительную роль в формировании гражданских качеств личности, развитии ее творческой индивидуальности, в становлении самосознания и самоопределении школьников. Здесь авторы хотели бы поделиться накопленными материалами и размышлениями, которые являются результатом опытно-экспериментальной работы в Костромском областном лагере школьного комсомольского актива «Комсорг» имени лауреата премии Ленинского комсомола А. Н. Лутошкина, а также изучения опыта лагерей труда и отдыха старшеклассников в Костромской и Липецкой областях.

Читать полностью книгу «Летние объединения старшеклассников».