«А не хватает нам любви к детям. Не хватает самоотверженности – родительской, педагогической. Не хватает сыновней, дочерней любви» – Альберт Лиханов, лауреат Международной премии имени Януша Корчака. Так начинается книга Януша Корчака «Как любить ребенка», после прочтения которой у меня возникло очень много мыслей о моей личной работе в школе, и я бы хотела ими поделиться.

Думаю, у большинства начинающих педагогов возникает много сомнений в начале их карьеры: смогу ли я быть хорошим учителем? хватит ли мне знаний предмета? достаточно ли у меня силы воли и терпения, чтобы раз за разом объяснять один и тот же материал отстающим ученикам и не раздражаться? Но лично для меня ключевым вопросом остается вопрос любви, а именно: должен ли учитель стараться любить своих учеников или же стоит сохранять беспристрастность и руководствоваться исключительно рациональными соображениями? А если ни один из этих подходов не дает ожидаемого результата, то как их оптимально сочетать? Поэтому, на мой взгляд, в начале педагогического пути важен пример педагога, который вдохновляет, и чьи принципы можно было бы ассимилировать.

Лично для себя я нашла ответы в книге Януша Корчака «Как любить ребенка». Педагог, врач, писатель, военнослужащий, это великий человек, судьба которого была трагична и не может не вызывать уважения и восхищения. В своей статье я бы хотела поделиться опытом применения педагогических идей Януша Корчака на примере жизненных ситуаций из моей практики. Сами принципы являются базовыми для гуманистической педагогики и знакомы нам со студенческих времен.

Педагогическая идея: Принцип любви к ребёнку

Идея любви является ключевой для педагогики, и часто от своих учеников 2х и 3х классов я слышу такие фразы о любви: «Почему Вы меня не любите? Вы мне двойку поставили» или «Спасибо за пятерку», эти фразы смущают меня, хотя я и понимаю, что ребенку не просто отличить оценку его работы от оценки его личности, его самого.

Ученик 3 класса А. смышленый и остроумный, он хорошо успевает по всем предметам, но совсем не любит мой английский, хотя задания выполняет с легкостью. Он постоянно ворчит, разговаривает вслух, высказывая пренебрежение к английскому как к ненужному предмету, говорит, что лучше бы учил японский… Откуда такая явная неприязнь, я еще не поняла, но надеюсь вскоре разобраться, а пока в качестве временной меры помогает вовремя сказанное одобрение хорошо выполненного задания, похвала перед всем классом за редкие, но правильные ответы.

Педагогическая идея: Принцип реальной выполнимости требований, предъявляемых ребёнку

Другой ученик, С. – очень подвижный, легко отвлекается, постоянно что-то крутит в руках или грызет, с взъерошенными волосами, в застегнутой наспех рубашке и потому пропущенными пуговицами. Говорит С. громче остальных, так как есть проблемы со слухом. Сидеть идеально тихо, поднимать руку, прежде чем ответить, не крутиться 45 минут подряд, ему совсем не просто. Мы договорились с С., чтобы он выкрикивал ответы и крутился не больше трех раз за урок, каждый раз хвалю за небольшие победы над собой. Постепенно он начинает работать, и хотя отслеживать это не просто, важно чаще напоминать о нашем уговоре.

Педагогическая идея: Учёт прав и возможностей родителя и воспитателя

Бывают дни, когда работать особенно непросто в силу большой загруженности или простуды, которая некстати испортила голос. Тогда приходится объяснять ученикам, что необходимо быть особенно прилежными учениками и слушать вдвое внимательнее. Эмпатия – важное качество человека.

Педагогическая идея: Признание того, что дети – разные

В любом классе есть ученики, на которых остальные могли бы равняться, которых хочется поставить в пример, но сравнение двоечника с отличником только еще больше расстроит или разозлит первого. Чтобы напрямую не сравнивать отличницу О. и отстающих учеников, я стараюсь отмечать, как именно О. удается быть отличницей, и похвалить ее за это: «Какая же О. умница, как аккуратно она ведет записи в тетради, и каждое неизвестное слово она смотрит в словаре и записывает, это очень помогает в изучении иностранных языков».

Педагогическая идея: Общаться с ребёнком имеет смысл на уровне возможностей его понимания (в соответствии с возрастом)

Что мне больше всего нравится в работе с учениками начальной школы – это возможность вспомнить собственное детство и тот мир, который был когда-то, ну и применение игровых форм обучения. В изучении иностранных языков без упражнений на отработку грамматических конструкций путем монотонных многократных повторений не обойтись, но можно представить это как игру – настольную для старшеклассников и ролевую для учеников начальной школы. Объясняя грамматическое правило, преподнести его, например, в виде сказки. Также я заметила, что мои ученики 2 и 3 классов очень хорошо понимают аналогии между речевыми звуками и звуками, издаваемыми животными или встречающимися в природе.

Педагогическая идея: Нужно готовить ребёнка к реальной жизни, а не идеальной, воображаемой

Наверное, одной из самых сложных тем для обсуждения в программе английского языка является тема семьи, так как у многих нет отцов, у некоторых нет мамы, а у кого-то два отца и мама или совсем никого нет, кроме бабушки с дедушкой. Тут не обойтись без разговоров о том, что жизнь, к сожалению, не всегда проста и справедлива, и тогда мне помогают примеры из сказок. У А. нет мамы, и отвечая на вопрос из упражнения: «Как зовут твою маму?» остальные ученики, не дав ответить А., выкрикнули, что у А. нет мамы. На помощь пришла сказка о Золушке, которую все знают: я напомнила, что далеко не у всех полные семьи, и, хотя это и грустно, так тоже может случиться. Потом ученики вспомнили еще много примеров из сказок, где были неполные семьи.

Педагогическая идея: Право ребёнка на уважение

Помню, что мне самой в детстве очень нравилось отношение к нам, ученикам начальной школы, моей любимой учительницы по французскому языку – уважительное и заинтересованное, когда не чувствуешь себя несмышленым ребенком и боишься высказать свое мнение или историю из своей жизни.

Самый главный принцип, на мой взгляд – это отношение к детям как к полноценным людям, которые уже сейчас делают выводы о своих поступках, и которым уже сейчас нужно прививать чувство ответственности за любые их действия и решения, а не списывать их проступки на детский возраст: «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке. Вспыльчивый ребёнок, не помня себя, ударил; взрослый, не помня себя, убил. У простодушного ребёнка выманили игрушку; у взрослого – подпись на векселе. Легкомысленный ребёнок за десятку, данную ему на тетрадь, купил конфет; взрослый проиграл в карты все своё состояние. Детей нет – есть люди, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств…» (Я.Корчак, Как любить ребёнка: Интернат).