Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха

Я работаю в школе, где обучаются глухие и слабослышащие дети уже несколько лет, и каждый день, идя на работу, задаю себе один и тот же вопрос «Каким должен быть идеальный учитель?». За тысячелетия существования педагогической деятельности на этот вопрос пытались ответить философы, писатели, общественные деятели и сами учителя.

Моя задача – помочь глухим ребятам развивать свои способности, помочь им осознать свою социальную значимость и нужность в мире слышащих людей, поэтому мне приходится каждый день повышать свою профессиональную компетентность. Чтобы понять своего ученика, узнать его мнение или ответ на вопрос, мне нужно совершенствовать свои умения в общении с глухими: учить жестовый язык, отрабатывать дактильную речь. Чтобы заинтересовать учащихся своим замыслом, повести их за собой, я должна обладать хорошими коммуникативными, конструктивными способностями, быть творческой личностью и уметь организовывать детский коллектив.

Каждый ребенок – личность со своим характером, особенностями поведения и развития. При работе с глухими детьми мне необходимо изучать специальную психологию, литературу, посещать семинары, проводимые психологом нашей школы, чтобы учиться находить индивидуальный подход к каждому ребенку, помогать ему советом и подсказать выход из трудной для него ситуации.

В процессе каждодневной деятельности передо мной постоянно встает еще один вопрос «Как учить?». Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Стремясь постичь секреты профессиональной компетентности, я совершенствую методы обучения и воспитания учащихся, посещая конференции и семинары, проводимые в нашей школе и за ее пределами, различного уровня и разной тематики, на которых узнаю много нового, а затем применяю в своей педагогической деятельности.

Важным в содержании профессиональной компетентности является также организация методического обеспечения педагогической деятельности самим учителем, поэтому я задумываюсь об обновлении и улучшении учебно-методического обеспечения реального учебного процесса. Я изучаю новые методы и приемы обучения, читаю статьи коллег об инновациях в своей профессиональной деятельности, посещаю открытые уроки и мероприятия своих коллег и учителей школ нашего города, работаю с методистом нашей школы, и постепенно создаю свою авторскую технологию обучения, которую постоянно совершенствую и пополняю различными наработками (Приложение. Конспект урока русского языка по теме: «Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»).

Безусловно, учителю необходимы глубокие знания в своей предметной области. Разумеется, учитель должен владеть методикой преподавания, чтобы эффективно работать с детьми.

    

Я могу дать своему ученику только то, что имею сама, поэтому очень важны и личностные качества учителя. Гуманизм, любовь к детям, осознание важности своей миссии, ощущение себя «на своём месте», чувство ответственности перед детьми, их родителями, обществом – это те особые качества личности учителя, которые неотделимы от его профессиональных знаний и умений. У каждого учителя должна быть высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность; терпимость, безоценочное отношение к людям; интерес и уважение к другому человеку; стремление к познанию, саморазвитию; оригинальность, находчивость, целеустремленность; артистизм; требовательность к себе и другим.

Мое счастье, как педагога, слагается из ученических побед и от того, как я работаю, зависит, каким станет мой ученик, будет ли он успешен, реализует ли он себя, сможет ли адаптироваться в современном обществе. Школа без учителя не имеет будущего, как не имеет его страна без школы.

 

Количество просмотров: 12284  

Добавить комментарий

341. Формирование самостоятельности и поддержка инициативы у детей на уроках физкультуры в начальной школе в условиях ФГОС ВЫПУСК №89, июнь 2020
342. Работа с нелинейным текстом как один из способов формирования и развития «смыслового чтения» ВЫПУСК №89, июнь 2020
343. Методика обучения упражнениям самостраховки занимающихся по программе «Русский рукопашный бой» системы «Сибирский вьюн» ВЫПУСК №89, июнь 2020
344. О значимости предмета «Черчение» в средней школе ВЫПУСК №89, июнь 2020
345. Ученическое самоуправление в школе как необходимый компонент современного воспитания обучающихся с нарушением слуха ВЫПУСК №89, июнь 2020
346. Особенности организации методической работы в школе для успешной реализации адаптированной образовательной программы ВЫПУСК №89, июнь 2020
347. Использование игровых технологий на уроках математики в средней и старшей школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
348. Развитие экологической культуры обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и развития речи ВЫПУСК №88, апрель 2020
349. Воспитание экологической культуры на уроках математики в коррекционной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
350. Социальное партнёрство как инструмент социализации личности ребенка ВЫПУСК №88, апрель 2020
351. Формирование экологической культуры у детей с нарушением слуха ВЫПУСК №88, апрель 2020
352. Элементы формирующего оценивания на уроках математики ВЫПУСК №88, апрель 2020
353. Встречаем юбилей Победы ВЫПУСК №88, апрель 2020
354. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы на уроках английского языка ВЫПУСК №88, апрель 2020
355. Формирование экологической культуры младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
356. Экологические акции как форма работы над развитием экологической культуры младших школьников. Из опыта работы учителей начальной школы ВЫПУСК №88, апрель 2020
357. Экскурсионная деятельность как средство развития коммуникативных навыков ВЫПУСК №88, апрель 2020
358. Исследовательский проект в начальной школе как средство экологического воспитания младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
359. Развитие экологической культуры личности в современном образовательном учреждении ВЫПУСК №88, апрель 2020
360. Реализация общешкольного проекта «ПРО движение» как средство развития гибких компетенций у школьников в условиях внеурочной деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020

Страницы