Многообразие и непохожесть детей друг на друга видится не проблемой, требующей решения, а важнейшим ресурсом, который можно использовать. 

Климина Елена Леонтьевна, педагог дополнительного образования МБУДО «Дом детского творчества «Кировский» г. Новосибирска

 

Мы убедились в том, что побеждает в этой жизни только тот, кто победил сам себя, свой страх, свою лень и свою неуверенность.

Абдишева Любовь Александровна, учитель-дефектолог, руководитель хореографического коллектива «Радуга» МКОУ С(К)Ш№ 1 г. Новосибирска
 

Материалы номера

Мир на кончиках пальцев

Половникова Лариса Викторовна

Программа оригами «Ветка сакуры» реализуется в мастерской «Журавлик» Дома детского творчества им. В. Дубинина, организованной на базе «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 39 III-IV вида» для слабовидящих и незрячих детей. Данная программа ориентирована на учащихся начальной и средней школы и включает в себя не только обучение оригами, но и социально-значимую деятельность.

 Как привлечь посетителей в музей

Седюко Сергей Сергеевич

Данную статью стоит рассматривать как один из вариантов эффективного продвижения школьного музея в социокультурном пространстве российского общества. Восприятие приведенных ниже положений осложняется тем, что опыта руководства музеем у автора нет. На момент написания статьи я руковожу музеем чуть более двух месяцев. Но это не означает, что идеи, выдвинутые здесь, не имеют реальной основы.

Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Михнова Надежда Александровна

Проведенная в первом полугодии диагностика во второй младшей группе показала, что около 30% 3-х летних детей являются плохо говорящими. В своей речи они использовали только ограниченное количество простых слов, не могли самостоятельно построить словосочетания и предложения. Речь их была недостаточно чистая и внятная.

Как и все плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, они начинали стесняться этого, и как следствие замыкаться в себе. Неохотно вступали в диалоги с воспитателем и сверстниками, большей частью отмалчивались.